Новости

Методическая копилка классных руководителей

Методическая копилка классных руководителей (4)

Уразова А.Ю. 4 класс

Позитивные результаты работы в качестве классного руководителя

1. Наличие систем воспитательной работы.

Я являюсь классным руководителем 4 класса. Всего у меня 7 учащихся. За годы своей работы я поняла, что быть учителем начальных классов трудно, но быть классным руководителем гораздо трудней. Это дело, которому нужно отдаваться беззаветно и безгранично. Мне радостно видеть горящие глаза детей, особенно когда у них что-то получается. В такие минуты они раскрываются, доверяют друг другу и мне.

Начиная работу с классом, я ставлю перед собой задачу: создать союз единомышленников из учеников, родителей и классного руководителя.

Воспитание в начальных классах должно пронизывать все сферы жизнедеятельности ребёнка. Цель воспитания в начальной школе – создание условий для развития личности ребёнка. А личность, на мой взгляд, должна быть: свободной, гуманной, духовной, творческой, трудолюбивой.

В основу воспитательной системы моего класса я включаю следующие направления:

- гуманистическое воспитание;

- личностно-ориентированный подход;

- патриотическое воспитание;

- здоровьесберегающее образование.

Сложившаяся воспитательная система предлагает: создание единой системы образовательно-воспитательного пространства, отвечающего интересам ребёнка, семьи и общества в целом; обеспечение индивидуального подхода в процессе развития каждого обучающегося; интегрирование основного общего образования и дополнительного образования.

Образовательный и воспитательный процесс проходит в нашей школе непрерывно и ступенчато. Следовательно, и задачи, стоящие передо мной, различны в зависимости от возрастной характеристики ребёнка.

2. Наличие системы самоуправления.

Самоуправление учащихся – это один из режимов протекания совместной деятельности учителей, учащихся и родителей, наряду с руководством и родителями.

Ученическое самоуправление даёт возможность ребенку:

- приобрести опыт управленческой деятельности;

- раскрыть и реализовать организаторские и творческие способности учащихся;

- ощутить свою значимость и причастность к решению вопросов и проблем класса и школы.

Так как в классе-комплекте всего 6 учеников, то каждый из детей имеет постоянное поручение, о выполнении которого ребята делают сообщения на классных часах. В классе есть командир, ответственный за дисциплину, успеваемость, дежурство, чистоту и опрятность, цветовод. Ребята с большим удовольствием выполняют свои поручения.

При распределении поручений ученики знакомятся с основными принципами самоуправления и в дальнейшем стараются их придерживаться:

- открытость и добровольность;

- добровольство и творчество;

- равенство и сотрудничество;

- непрерывность и перспективность.

Я считаю, что без самоуправления невозможно подлинное развитие личности в коллективе, ведь детей объединяют их отношения, которые возникают именно в деятельности, в общении, во взаимодействии друг с другом, родителями и классным руководителем. Благодаря наличию самоуправления дети становятся более организованными, самостоятельными и ответственными.

3. Высокий уровень воспитанности обучающихся.

В начале 2014-2015 учебного года я проводила психолого-педагогическую диагностику уровня воспитанности учащихся.  Были получены следующие результаты:

- высокий уровень воспитанности – 4 чел. – 60%

- средний уровень воспитанности – 2 чел. – 30%

- низкий уровень воспитанности – 1 чел. – 10%

Таким образом, данная диагностика выявила уровень воспитанности выше среднего, но вместе с тем показала направления, по которым надо работать с отдельными учащимися, и направления работы всем классным коллективом.

4. Динамика межличностных отношений.

Каждый ребёнок с большей или меньшей энергией стремится к самоутверждению в коллективе, к тому, чтобы занять в нём благоприятное для себя положение. Но не всем это удаётся. Не каждому в силу своих природных возможностей удаётся добиться видимых успехов, преодолеть застенчивость. Особенно трудно приходится ученикам первого класса. Я, как классный руководитель, стараюсь развивать в детях самосознание, самооценку, умение правильно оценить отношение к себе коллектива, найти то место в коллективе, которое соответствует его возможностям.

При психолого-педагогическом обследовании классного коллектива в конце второй четверти 2014-2015 учебного года с целью изучения степени сплочённости и выявления соотносительного авторитета был проведён психологический тест, с помощью которого было выявлено, что все ученики чувствуют себя в классном коллективе комфортно.

5. Высокий уровень групповой сплоченности.

Одной из важнейших задач в работе классного коллектива является создание и развитие индивидуальных способностей каждого ребенка. Поэтому весь класс принимает участие во внеклассных мероприятиях, где дети показывают свою сплоченность, коллективизм, взаимовыручку. В классном коллективе формируются нормы общения, при которых все ученики совместно с классным руководителем решают возникающие трудности.

Отмечается высокая сплоченность, которая проявляется во взаимопомощи. Дети, говоря «мы», включают в это понятие весь класс, а не отдельную подгруппу учеников.

6. Отсутствие или уменьшение количества правонарушений общественного порядка учащимися класса.

 

Важнейшим направлением своей деятельности в качестве классного руководителя считаю формирование правовой культуры учащихся и профилактику правонарушений.

Положительным результатом воспитательной деятельности считаю то, что за 17 лет работы не было ни одного ученика, поставленного на учет по делам несовершеннолетних.

7. Отсутствие или уменьшение количества пропусков занятий обучающимися без уважительных причин.

Без уважительной причины учащиеся класса занятия в школе не пропускают. Каждый пропуск подтверждается медицинской справкой, звонком или запиской родителей о причине отсутствия ребенка.

8. участие класса в жизни местного социума.

В каждом ученике своего класса вижу прежде — личность. Мои ребята талантливы и развиты, так, среди них есть особо отличившиеся и в учебе, и в спорте, и в общественной жизни. Они являются неоднократными победителями и призерами спортивных соревнований и творческих конкурсов различных уровней.

Учащиеся постоянно вовлечены в классные, общешкольные, сельские, муниципальные, республиканские и российские мероприятия, где просматривается и активность.

9. Отлаженная система взаимодействия с родителями.

Очень важно, чтобы классный руководитель и семья ребенка взаимодействовали друг с другом. Считаю, что, только поддерживая тесный контакт с родителями, можно добиться положительных результатов в воспитательном процессе. С этой целью регулярно провожу родительские собрания (2 раза в четверть), приглашаю их на уроки, провожу анкетирование в целях диагностики и коррекции учебно-воспитательного процесса и выработки совместной, наиболее эффективной тактики в развитии у ребенка лучших качеств личности. Провожу совместные внеклассные мероприятия вместе с родителями, стараюсь больше вовлечь их в школьную активную жизнь.

Все это помогает учителю и родителям объединить свои усилия в создании благоприятных условий для формирования качеств, которые необходимы для самоопределения и самореализации ученика.

10. Отсутствие жалоб и обращений родителей на неправомерные действия классного руководителя.

Жалоб и обращений родителей на неправомерные действия классного руководителя нет.

11. Реализация здоровьесберегающих технологий.

Проблема сохранения здоровья – одна из важнейших проблем современного общества. Общественным фактом является то, что здоровье детей от момента рождения к моменту поступления в школу не улучшается, а ухудшается. В школе ситуация становится ещё более острой. Поэтому я провожу постоянную работу по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся, которая сводится не только к разъяснительным беседам с детьми и родителями, но и обучению приёмам, как и что нужно делать, чтобы быть здоровым.

Работая по данному направлению, организовываю участие моих учащихся в мероприятиях:

1) участие в школьных  соревнованиях;

2) ежедневная утренняя зарядка, динамическая пауза и физкультминутка;

3) игры на свежем воздухе;

4) классные часы и обращения с приглашением медработника

12. Духовно-нравственное воспитание и народные традиции.

Духовно-нравственное становление человека – процесс длительный и сложный. Каждый год, каждый этап развития ребёнка в этом направлении связан с новыми отношениями к социальным ценностям, которые являются подготовкой к определенным действиям во взрослом мире. Этот процесс очень значим для ребёнка и очень важно его не упустить.

Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание и развитие высоконравственного, отечественного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Поэтому я провожу много мероприятий, способствующих развитию ребёнка в данном направлении.

Мной проведены классные часы на следующие темы: «Лучик солнца — доброта», «Как научиться уважать друг друга», «1000 лет в семье единой», «Как помочь больным и беспомощным», «Моя родословная»

Ежегодно в начале нового учебного года на классном часе мы принимаем правила жизни в классе, в школе:

1) Люби свою большую и малую Родину.

2) Будь всегда добрым отзывчивым.

3) Учись дружить и быть дружбе верным.

4) Люби и береги природу.

5) Все мы равные – все мы разные.

На уроках и воспитательных мероприятиях стараюсь правильно применять приёмы педагогического и психологического воздействия. Стремлюсь к тому, чтобы используемые мною приёмы были всегда целесообразны, разумны, соотносились с возрастными особенностями учащихся.

 

     

 

 

Директор _____________/Кузовова Н.В./

 

Заместитель директора __________/Мажарова С. Г./

 

 

 

 

Комбинированный урок по трудовому обучению:

«В гостях у нас- СНЕГИРЬ».

Цель: уточнить и расширить представления детей о разнообразии птиц, формировании знаний об общих признаках птиц (клюв, органы передвижения, перьевой покров). Учить видеть особенности строения и поведения птиц. Развивать наблюдательность, воспитывать бережное отношение к природе, к птицам.

Ход урока:

 1. Организационный момент.

2. звучит музыка «Времена года. Зима»

Все снег да снег

Все снег да сугробы

Весь лес и все поле в снегу

Сквозь снег проступает дорога

Вот и лисьи следы на снегу.

- О каком времени года написано это стихотворение? Посмотрите в окно и скажите, какое сейчас время года?

- Что вы представляете, услышав слово зима? (снег, лед, санки, новый год, лыжи)

- Придумайте слова, связанные с зимой, которые начинаются со звука «с»(санки, снег, снеговик, снежинка, салазки и тд)

- Какая бывает зима? (морозная, холодная, вьюжная, ветренная, снежная)

- Сегодня я приглашая вас, дети, в зимний лес, который может подарить интересные встречи (включить голоса птиц)

- Ой, ребята, посмотрите, в лесу столько жителей, давайте посмотрим и скажем кто это в нашем зимнем лесу? (птиц: ворона, тетерев, синица, снегирь и тд)

- Скажите, кого вы здесь видите?

- По каким признакам вы определили? (клюв и перья)

 

Птиц можно встретить в лесу, в парке, в городе, они везде… птиц в природе великое множество. Только в России насчитывается более 750 видов…. Чтобы посмотреть на всех, нужно очень много времени. Но тех, которые живут вместе с нами, около нас, мы должны их знать. Птицы дороги нам, как часть природы. Они поют мелодичные, звонкие, веселые песни. Без птиц природа мертва…

- Для чего нужны птицы? Кто-нибудь знает?

ПТИЦЫ- наши помощники, они приносят большую пользу, истребляют большое количество насекомых, грызунов, которые вредят нашим садам и огородам. В общем птицы являются лесными айболитами. Пение птиц успокаивает человека, улучшает настроение и сон. Птиц не надо отлавливать, стрелять в них, разорять гнезда, завязывать лапки.

Птицы бывают перелетными и зимующими. Перелетные птицы - те птицы, которые улетают в теплые края. Назовите перелетных, кто знает? (грачи, скворцы, ласточки)

- Сегодня мы будем говорить о зимующих птицах.

Зима является испытанием для птиц.

Зимующие птицы- птицы, которые остаются зимовать вместе с нами. Кто знает, назовите (синички, дятел, тетерев, снегирь).

- Ребята, почему зимующие птицы не улетают в теплые края? Потому что они могут найти себе корм.

- Ребята, а чем питаются птицы? (плодами деревьев, ягодами рябины, корнями растений)

- Хватает ли корма птицам зимой?

- Почему не хватает? ( Земля покрыта снегом, птицы не могут достать пищу из по снега)

- А чем мы можем помочь птицам? (мы можем их подкармливать)

- Что для этого нужно сделать? (кормушка)

- Ребята, художник нарисовал кормушку, но птичек нарисовать забыл, давайте мы с вами сами смастерим птиц, а какую вы узнаете, если отгадаете загадку:

Выпал снег, но эта птица вовсе снега не боится,

Эту птицу мы зовем красногрудым … (снегирем).

Снегирь- первый вестник зимы, свое название получил от слова снег. Среда обитания снегирей хвойные леса. Это малоподвижная птица, по земле прыгает короткими прыжками, ныряет и купается в снегу. Крылья птицы большие, поэтому полет у снегиря волнообразный, плавный. Снегири очень красивые птицы, своим внешним видом украшают зимнюю природу. Словно красные яблоки висят на деревьях и кустах. Питаются снегири семенами шишек, корнями растений, ягодами рябины, вынимают семена, а мякоть выбрасывают.

Давайтерассмотрим, как выглядит снегирь. У него есть туловище, голова, шейка, 2 лапки, 2 крыла, клюв, 2 глаза. Тело покрыто перьями. Отличительная черта от других птиц у него красная грудка, поэтому он зовется красногрудым снегирем. ( Только самцы с красной грудкой)

- Давайте послушаем, как поет снегирь (включить)

- И сегодня мы с вами будем учиться делать снегиря из цветного картона методом аппликация. Вот такую работу мы сегодня выполним. Давайте вспомним что такое аппликация. Это изготовление рисунка из наклеенных кусков цветной бумаги или материала.

По какому плану будем работать?

План:

1.      Разметка по трафарету

2.      Раскрой

3.      Сборка

4.      Оформление работы.

Повторим правила работы с ножницами и клеем:

1.      Передавай ножницы в закрытом виде кольцами вперед

2.      Не оставляйножницы на столе в раскрытом виде

3.      Клей - опасное химическое вещество. При работе с ним необходимо соблюдать осторожность. Работая с клеем пользуйся кисточкой. При попадании клея на кожу промыть водой. При необходимости обратиться к врачу.

4.      После окончания работы вымойте руки с мылом

 

Физминутка:

Вот на ветке посмотри,

В красной майке снегири.

Распушили перышки

Греются на солнышке.

Головой вертят,

Улететь хотят.

Практическая работа.

Детям раздать карточки с планом (каждый прочитает поэтапно задание). План работы высвечивается на интерактивной доске.

 

1.      Разметка по шаблону.

А) возьмите шаблон тела снегиря обведите на красной бумаге.

Б) возьмите шаблон головы снегиря и обведите на черной бумаге

В) возьмите шаблон крыльев и обведите на черной бумаге

Г) возьмите шаблон хвоста и обведите на черной бумаге

       2. Раскрой: Возьмите детали аппликации. Помните тб.

      3. Сборка: Распределите детали аппликации. Приклейте к основе - туловище.

     4. Оформление работы.

Выставка работ учащихся на плакате с веточкой и кормушкой.

Итог урока.

Чем занимались? Что нового узнали?

Птицы - наши друзья. Им требуется помощь, внимание, наша забота, любовь. Почему им надо помогать?

Домашнее задание: вместе с родителями накормить птиц.

Релаксация: если понравился урок поднимите солнышко, если не понравился то тучку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Открытый урок по трудовому обучению в 4 классе. Тема урока:  «Изготовление кормушки из подручного материала» (пакеты из под молока).

Цель урока:  Изготовление кормушек для птиц из подручного материала, уточнение знания учащихся о многообразии зимующих птиц и их значении для природы.

Задачи:

• образовательная - уточнить знания о значении природных условий для жизни птиц, развить умение находить взаимосвязи в природе;

• коррекционно –развивающие: расширить словарный запас детей в процессе ознакомления с новыми понятиями;

• воспитательная - воспитывать на основе учебного материала любовь к птицам своего региона, прививать основы экологической культуры.

                                            Тип урока:                                        

Урок закрепления знаний

Используемое оборудование:

·        аудиозапись с пением птиц;

·        ноутбук

·        иллюстрации зимующих птиц;

·        материалы для изготовления кормушек;

·        иллюстрации-планы по изготовлению кормушек;

·        загадки;

·        презентация.

Используемые ЦОР:

Занятие сопровождается мультимедийной презентацией

 

Ход урока:

1. Организационный момент.

 (создание психологической комфортности на занятии).

Долгожданный дан звонок

Начинается урок

Солнце встало уж давно

Заглянуло к нам в окно

На урок торопит нас

Урок труда ждет нас сейчас.

-Ребята, давайте улыбнемся друг другу, пусть сегодняшний день принесет нам только радость, а на уроке вас ждет много интересного, новые открытия, а помощниками вам будут трудолюбие, старательность и смекалка.

-Ребята, скажите какое сейчас время года? 

-Назовите зимние месяцы.

-Как мы узнаем, что на улице зима?

2. Сообщение темы урока.

Сегодня на уроке у нас интересная тема, а какая вы узнаете отгадав загадку.

Воробьи, стрижи, пингвины

Снегири, грачи, павлины

Попугаи и синицы

Одним словом это…….

Правильно, ребята, сегодня мы с вами поговорим о птицах.

3. Работа по теме урока.

-Птицы отличаются от животных тем, что у них есть перья.

- Птицы бывают перелетные и зимующие.

 Перелетные птицы-те, которые с наступлением холодов улетают в теплые края.

Это ласточки, грачи, аисты, журавли. Они не могут найти себе корм на пропитание, поэтому вынуждены улетать в теплые страны.

-Зимующие птицы-птицы, которые остаются с нами зимовать.  Назовите, каких вы знаете птиц? Это голуби, синицы, воробьи, дятел.

-Ребята, как вы думаете, для чего нужны птицы? Они являются санитарами леса, пение птиц приносит радость людям, помогают размножаться растениям.

-Сегодня мы с вами будем говорить о зимующих птицах.

-Ребята, какие трудности испытывают птицы с приходом зимы? Им холодно и голодно. Снег покрывает все вокруг и им трудно найти себе корм. --- Мы с вами знаем, что у птичек нет теплых халатов, нет теплых рубашек, чтоб спрятаться от холода. Они в любую погоду, пусть то дождь, снег, град или метель сидят на веточках деревьев и спят.

-Особенно, когда наступают сильные морозы, кустарники, деревья, сухая трава покрывается коркой льда, под которой прячутся личинки насекомых. И ни какой длинный клюв и цепкие лапки не помогут птице достать себе корм.. Очень трудно приходится птицам зимой прокормиться. Многие птички не дожидаются весны и погибают.

 

-Сейчас мы с вами познакомимся с жизнью нескольких  зимующих  птиц.

С какими вы узнаете, отгадав загадки.

Выносливая птица

Усердно ищет корм.

И крошки подбирает

Воркуя под окном.

Голуби, бывают домашними и дикими. Все вы их видели. Голуби не умеют быстро бегать, не могут цеплять своими красными лапками что либо, но зато они хорошо летают. С древних времен их держали за почтальонов.  Белый голубь является символом мира и добра. Питаются они различными семенами,  любят крошки хлеба.

Поподробнее вы узнаете посмотрев ролик.

Следующая загадка.

Мне едою служат крошки

Я хитер и шаловлив

Суетлив, чив, чив. Какая это птица?

-Воробьи спокойно переносят холода. Они чаще всего сидят прижавшись друг к другу. Воробьи очень чистоплотные, охотно купаются зимой в снегу, летом в лужах дождя.. По воробьям можно узнать температуру. Если воробьи гладенькие -значит на улице тепло, если взъерошенные-надутые -значит холодно. Нужно одеваться тепло.

-Воробьи питаются различными семенами, но своих птенцов выкармливают насекомыми.

 

Физминутка.

Птицы летят (бегут на месте)

Крыльями машут

На веточку сели (присели на корточки)

Головой повертели

По дорожке поскакали (прыжки на двух ногах)

Зерна в поле поклевали

(присесть и руками по полу)

Дальше полетели  и на место сели.

-Во время метелей и сильных морозов много птиц погибает от голода. Особенно в конце зимы, когда весь корм съеден.

-Как вы думаете ребята как мы можем помочь птицам? Птицам зимой помогают люди. Нужно делать кормушки. –столовая  для птиц, где человек подкармливает   птиц.

 

-Сейчас я вам покажу какие можно смастерить кормушки своими руками и какие они бывают.  (презентация)

-Кормушку можно конечно купить и в магазине, но гораздо интереснее сделать ее самим. своими руками. Вот и сегодня мы с вами будем мастерить кормушку для птиц из пакета из под сока.

Для начала, давайте вспомним правила работы на уроке труда.

1.     Содержать в чистоте свое рабочее место. Будьте внимательными, не отвлекайтесь и не отвлекай других.

2.     При работе с ножницами быть аккуратными, держать их закрытыми, передавать кольцами вперед.

3.     Клей -опасное химическое вещество, нельзя брать в рот.

4.     После работы убрать свое рабочее место.

Практическая часть.Давайте рассмотрим готовую кормушку Из чего она состоит: пакет, веревка. (чтобы подвесить), ножницы для работы.

 

Пальчиковая гимнастика для рук.

Я решил ворон считать, 1, 2, 3, 4, 5

6-ворона на столбе

7-ворона на трубе

8-села на плакат

9-кормит воронят

Ну а 10-галка

Вот и кончилась считалка!

- Повесить на доску планирование работы и разобрать по частям с детьми.

 

 

-А где нужно развешивать кормушки? Надо развешивать в местах спокойных для птиц, чтобы можно было вовремя подсыпать корм в кормушки.. Можно повесить на балконе.

- Чем можно кормить птиц?

Я вам хочу напомнить, что еда с нашего стола не подходит для птиц. Можно предложить хлебные крошки, плоды деревьев, семечки тыквы, подсолнечника и очень любят несоленое сало. 

 

Есть правила, чтобы правильно кормить птиц:

1.     Кормить в одно и то же время, тогда птицы сами будут прилететь к кормушке.

2.     Кормить регулярно, ежедневно.

3.     Корма класть  не много, чтобы поддержать в зиму.

4.      Если ваша кормушка будет пуста несколько дней, птицы не будут прилетать к кормушке.

Итог урока.

Что сегодня делали на уроке? Для чего нужна кормушка?

Рефлексия: понравился урок, что было трудным для вас сегодня на уроке.

Оценивание и домашнее задание.

  

Подробнее ...

Магасумова Г.Р. 7 класс

«Новогодний огонек».

 

Кл. руководитель 7 класса Магасумова Г.Р.

 

Цель: способствовать развитию коллективного творчества, коммуникативности, познавательных интересов, творческого мышления, помочь детям осознать значение праздника в их жизни.

Задачи:

познакомить учащихся с традициями празднования нового года;

 

Конкурсная программа с чаепитием.

 

Учитель;

А сейчас я приглашаю вас к столу

Новогодняя сказка зовёт за собой.

Пахнет воздух хрустальный, как хвойный настой.

А на ёлках игрушки блестят и звенят,

А снега под ногами хрустят и скрипят.

Приходите к нам в гости на праздник зимы,

И наполнитесь радостью вы до весны.

Будут игры, подарки и с лакомством стол.

Приходите встречать Новый год! Мы вас ждём!

 

Новый год – любимейший праздник и у детей, и у взрослых. Что греха таить, каждый раз, слыша звон курантов, мы прислушиваемся к тому, как уходит старый год и наступает новый. И нам всегда хочется верить, что в новом году все сложится хоть немного, но лучше, удачнее, счастливее. Может быть, потому мы и готовимся к этому празднику так тщательно, С большим желанием выбираем подарки, готовим вкусные вещи и устраиваем праздник для себя и своих близких. Дети, а кто любит подарки получать? А вы знаете, что дарить подарки ещё приятнее? Ведь здорово видеть, как твой подарок радует близких! А вы приготовили подарки для родных? Если нет, у вас ещё есть время.

 

Новогодняя викторина 

1. Почему древние славяне называли месяц январь «сечень»?

(В январе наступал период вырубки леса.)

 

2. Во Франции тот, кому попался в пироге этот продукт, получает титул короля, и в новогоднюю ночь все ему подчиняются. Назовите этот продукт. (Боб)

 

3. В какой стране можно встретить такого Деда Мороза: на голове лисья шапка, в руках длинный кнут, огниво, кремень и табакерка? (В Монголии, так как Новый год в этой стране совпадает с праздником скотоводства. Поэтому монгольский Дед Мороз - самый главный пастух. В руке у него кнут, а на поясе - сумка с трутом и огнивом. Его помощницу зовут Зазан Охин - "Девочка Снег")

 

4. В каком городе живет Дед Мороз? (Великий Устюг)

 

5. Какой русский писатель придумал Снегурочку? (Александр Николаевич Островский)

 

6. Какое дерево украшают на Новый год во Вьетнаме?(Персиковое)

 

***

Деление на команды

Учитель : Сейчас я раздам вам конфеты, у кого конфеты красные - команда Деда Мороза, у кого конфеты синие, команда - Снегурочки. А теперь проведём весёлые конкурсы.

 

1.Конкурс "Кенгуру".

Какая команда быстрее проскачет, зажав между ног шарик.

Два надутых шарика.

 

2. Конкурс "Отряси с друга налипший снег".

Кто быстрее снимет с завязанными глазами как можно больше прищепок со своего друга.

Прищепки.

Повязки на глаза (самолетные очки).

Секундомер.

 

3. Конкурс "Считать умеешь?"

Сесть на непрозрачный пакет, в котором лежат конфеты. Почувствовать, сколько конфет под тобой.

Непрозрачный пакет.

Конфеты.

 

4. Конкурс "Снежки".

Разбросать по полу бумагу. Каждый ребёнок должен скомкать из него 1 снежок и забросить в корзину. У какой команды в корзинке окажется больше снежков?

Вариант: кто-то из команды может ловить ведром снежки, которые бросают ему члены его команды.

Бумага. (2 ведра).

 

5. Конкурс "Морозное дыхание".

Двое участников сдувают со стола свою снежинку (от одного конца до другого). А в итоге сказать, что победил тот, кто сдул позже, т.к. у него "морозное дыхание", и снежинка примёрзла к столу.

Игра. Найди подарки Дедушки Мороза (они спрятаны в мешке, в классе)

Дедушка мороз нас не дождался, оставил подарки в школе, но чтобы они не пропали, спрятал и оставил записку. Вы должны прочитать и найти, где они спрятаны, прочитав записки.

1.     Ищи подсказку вверху справа у классной доски.

2.     Ищи подсказку в колючем цветке.

3.     Ищи подсказку

4.     Ищи подсказку

5.     Найди красный мешок

-Молодцы ребята, вы заслужили сегодня подарки. (дети получают подарки)

 

Свеча желаний (ученики передают зажжённую свечу друг другу, загадывая желания для своих близких и друзей)

Новогодний праздник мы ждем не только для того, чтобы получить заветные подарки от Деда Мороза и Снегурочки, а прежде всего, живем в ожидании увидеть всех родных, признаться в искренних чувствах любви к близким, почувствовать душевное тепло от близости со своими родными.

-Мне хотелось, чтобы каждый из вас сегодня загадал новогоднее желание для своих родных и любимых.(Выключить свет)

 

Учитель. На новый год принято гадать. А вы хотите знать , что вас ждёт в новом году. Мы с вами сегодня погадаем, у меня есть волшебная шапка, по очереди вытаскиваем записку и громко читаем.

 

Новогоднее гадание

1.В новом году ты будешь в шоколаде.

2. Если будешь ждать не плача, то придёт к тебе удача.

3. Ждёт тебя не горе, а поездка на море.

4. От заката до рассвета, жди от друзей привета.

5. Не удивляйся, если вдруг, к тебе вернётся старый друг.

6. Не волнуйся, что тебе встретился на пути черный кот, это к удаче!

7. Сегодня тебя ждет большая удача, если ты будешь добрым!

8. В Новом году найдёшь новых друзей!

9. В Новом году тебе нужно быть посерьёзнее!

10. В Новом году тебе сказочно повезет - прочитаешь сто книг!

 

Рефлексия. Нет в году более желанного праздника, чем Новый Год. Для каждого новогодняя ночь - это то волшебное время, которое нужно провести максимально радостно и беззаботно, ведь как говорит народная мудрость «как встретишь — так и проведешь». Встречайте Новый 2015 год Козы в семье, в окружении самых любимых людей, для этого года особенно важно, чтобы все близкие люди были вместе, тогда весь год в вашем доме сохранится сердечное тепло и согласие.

 

Пусть будет новый год началом всех начал.

 

И сбудется все то, что в жизни намечал.

 

 

 

«Моя будущая профессия»

Подготовила кл. рук 7 кл.: Магасумова Г.Р.

 

Цель: знакомство обучающихся с миром профессий.

Задачи: создание условий для формирования представлений о ценности и важности выбора профессий в современном мире;

совместное обсуждение и осмысление качеств, для выбора данных профессий;

формирование коммуникативной компетентности учащихся.

 

Ход занятия.

 

1.Организационный момент. Здравствуйте, ребята!

Что бы вы хотели сегодня узнать? (Дети дают варианты ответов)

 

2. Игра “Я знаю 3 профессии”.

Сообщение темы классного часа.

Учитель: Каждый из вас, ребята, мечтает кем-то стать, получить в будущем профессию по душе.

 

3. Знакомство с профессиями.

Игра "Профессия-загадка".Я загадаю загадки, а вы внимательно прослушав ее, дадите мне ответ - какая это профессия?

 

Загадки:

Он опускается в забой,

Его работа под землей. (Шахтер)

 

Ему нужны такие вещи:

Молоток, тиски и клещи,

Ключ, напильник и ножовка,

А всего нужней - сноровка! (Слесарь)

 

Мастер, мастер, помоги -

Прохудились сапоги.

Забивай покрепче гвозди -

Мы пойдем сегодня в гости. (Сапожник)

 

Вот на краешке с опаской

Он железо красит краской,

У него в руке ведро,

Сам раскрашен он пестро. (Маляр)

 

На пастбище ведет он рано

Стада коров, овец, баранов. (Пастух)

 

Громко прозвенел звонок,

В классе начался урок.

Знает школьник и родитель —

Проведет урок... (учитель)

 

Скажи, кто так вкусно

Готовит щи капустные,

Салаты, винегреты,

Все завтраки, обеды? (Повар)

 

Правила движения

Знает без сомнения.

Вмиг заводит он мотор,

На машине мчит... (шофер)

 

Темной ночью, ясным днем

Он сражается с огнем.

В каске, будто воин славный,

На пожар спешит... (пожарный)

 

Кирпичи кладет он в ряд,

Строит садик для ребят

Не шахтер и не водитель,

Дом нам выстроит... (строитель)

 

Гвозди, топоры, пила,

Стружек целая гора.

Это трудится работник —

Делает нам стулья... (плотник)

 

Задание. Узнать, чем занимаются люди этих профессий, какие качества необходимо вырабатывать для этой профессии.

1.Посмотреть рисунки.

2. Выбрать качества, необходимые людям данной профессии.

3. Подготовить выступление.

 

Выступление учащихся.

Работа врача требует:

  • любовь к людям
  • внимательность
  • физическая выносливость
  • чуткость

Работа продавца требует:

  • ответственность
  • аккуратность
  • трудолюбие
  • вежливость

Работа повара требует:

  • аккуратность
  • память
  • творчество
  • доброжелательность

Работа учителя требует:

  • внимательность
  • трудолюбие
  • любовь к детям
  • общительность

 

Практическая работа. 

- “сварить” суп из предложенных карточек-картинок

-  пословицы о труде.

Не игла шьёт, а руки.

Не говори, чему учился, а покажи, чему научился.

 

 Итог занятия. Рефлексия.

О чем мы говорили сегодня? Что узнали? Чему научились? Вам понравилось?

Выбор профессии - сложный и ответственный шаг в жизни каждого человека. От продуманного выбора профессии во многом зависит будущая судьба. Правильно выбрать профессию - значит найти свое место в жизни!

 

Все профессии важны,
Все профессии нужны.

Подробнее ...

Магасумова Г.Р. 7 класс

«Новогодний огонек».

 

Кл. руководитель 7 класса Магасумова Г.Р.

 

Цель: способствовать развитию коллективного творчества, коммуникативности, познавательных интересов, творческого мышления, помочь детям осознать значение праздника в их жизни.

Задачи:

познакомить учащихся с традициями празднования нового года;

 

Конкурсная программа с чаепитием.

 

Учитель;

А сейчас я приглашаю вас к столу

Новогодняя сказка зовёт за собой.

Пахнет воздух хрустальный, как хвойный настой.

А на ёлках игрушки блестят и звенят,

А снега под ногами хрустят и скрипят.

Приходите к нам в гости на праздник зимы,

И наполнитесь радостью вы до весны.

Будут игры, подарки и с лакомством стол.

Приходите встречать Новый год! Мы вас ждём!

 

Новый год – любимейший праздник и у детей, и у взрослых. Что греха таить, каждый раз, слыша звон курантов, мы прислушиваемся к тому, как уходит старый год и наступает новый. И нам всегда хочется верить, что в новом году все сложится хоть немного, но лучше, удачнее, счастливее. Может быть, потому мы и готовимся к этому празднику так тщательно, С большим желанием выбираем подарки, готовим вкусные вещи и устраиваем праздник для себя и своих близких. Дети, а кто любит подарки получать? А вы знаете, что дарить подарки ещё приятнее? Ведь здорово видеть, как твой подарок радует близких! А вы приготовили подарки для родных? Если нет, у вас ещё есть время.

 

Новогодняя викторина 

1. Почему древние славяне называли месяц январь «сечень»?

(В январе наступал период вырубки леса.)

 

2. Во Франции тот, кому попался в пироге этот продукт, получает титул короля, и в новогоднюю ночь все ему подчиняются. Назовите этот продукт. (Боб)

 

3. В какой стране можно встретить такого Деда Мороза: на голове лисья шапка, в руках длинный кнут, огниво, кремень и табакерка? (В Монголии, так как Новый год в этой стране совпадает с праздником скотоводства. Поэтому монгольский Дед Мороз - самый главный пастух. В руке у него кнут, а на поясе - сумка с трутом и огнивом. Его помощницу зовут Зазан Охин - "Девочка Снег")

 

4. В каком городе живет Дед Мороз? (Великий Устюг)

 

5. Какой русский писатель придумал Снегурочку? (Александр Николаевич Островский)

 

6. Какое дерево украшают на Новый год во Вьетнаме?(Персиковое)

 

***

Деление на команды

Учитель : Сейчас я раздам вам конфеты, у кого конфеты красные - команда Деда Мороза, у кого конфеты синие, команда - Снегурочки. А теперь проведём весёлые конкурсы.

 

1.Конкурс "Кенгуру".

Какая команда быстрее проскачет, зажав между ног шарик.

Два надутых шарика.

 

2. Конкурс "Отряси с друга налипший снег".

Кто быстрее снимет с завязанными глазами как можно больше прищепок со своего друга.

Прищепки.

Повязки на глаза (самолетные очки).

Секундомер.

 

3. Конкурс "Считать умеешь?"

Сесть на непрозрачный пакет, в котором лежат конфеты. Почувствовать, сколько конфет под тобой.

Непрозрачный пакет.

Конфеты.

 

4. Конкурс "Снежки".

Разбросать по полу бумагу. Каждый ребёнок должен скомкать из него 1 снежок и забросить в корзину. У какой команды в корзинке окажется больше снежков?

Вариант: кто-то из команды может ловить ведром снежки, которые бросают ему члены его команды.

Бумага. (2 ведра).

 

5. Конкурс "Морозное дыхание".

Двое участников сдувают со стола свою снежинку (от одного конца до другого). А в итоге сказать, что победил тот, кто сдул позже, т.к. у него "морозное дыхание", и снежинка примёрзла к столу.

Игра. Найди подарки Дедушки Мороза (они спрятаны в мешке, в классе)

Дедушка мороз нас не дождался, оставил подарки в школе, но чтобы они не пропали, спрятал и оставил записку. Вы должны прочитать и найти, где они спрятаны, прочитав записки.

1.     Ищи подсказку вверху справа у классной доски.

2.     Ищи подсказку в колючем цветке.

3.     Ищи подсказку

4.     Ищи подсказку

5.     Найди красный мешок

-Молодцы ребята, вы заслужили сегодня подарки. (дети получают подарки)

 

Свеча желаний (ученики передают зажжённую свечу друг другу, загадывая желания для своих близких и друзей)

Новогодний праздник мы ждем не только для того, чтобы получить заветные подарки от Деда Мороза и Снегурочки, а прежде всего, живем в ожидании увидеть всех родных, признаться в искренних чувствах любви к близким, почувствовать душевное тепло от близости со своими родными.

-Мне хотелось, чтобы каждый из вас сегодня загадал новогоднее желание для своих родных и любимых.(Выключить свет)

 

Учитель. На новый год принято гадать. А вы хотите знать , что вас ждёт в новом году. Мы с вами сегодня погадаем, у меня есть волшебная шапка, по очереди вытаскиваем записку и громко читаем.

 

Новогоднее гадание

1.В новом году ты будешь в шоколаде.

2. Если будешь ждать не плача, то придёт к тебе удача.

3. Ждёт тебя не горе, а поездка на море.

4. От заката до рассвета, жди от друзей привета.

5. Не удивляйся, если вдруг, к тебе вернётся старый друг.

6. Не волнуйся, что тебе встретился на пути черный кот, это к удаче!

7. Сегодня тебя ждет большая удача, если ты будешь добрым!

8. В Новом году найдёшь новых друзей!

9. В Новом году тебе нужно быть посерьёзнее!

10. В Новом году тебе сказочно повезет - прочитаешь сто книг!

 

Рефлексия. Нет в году более желанного праздника, чем Новый Год. Для каждого новогодняя ночь - это то волшебное время, которое нужно провести максимально радостно и беззаботно, ведь как говорит народная мудрость «как встретишь — так и проведешь». Встречайте Новый 2015 год Козы в семье, в окружении самых любимых людей, для этого года особенно важно, чтобы все близкие люди были вместе, тогда весь год в вашем доме сохранится сердечное тепло и согласие.

 

Пусть будет новый год началом всех начал.

 

И сбудется все то, что в жизни намечал.

 

 

 

«Моя будущая профессия»

Подготовила кл. рук 7 кл.: Магасумова Г.Р.

 

Цель: знакомство обучающихся с миром профессий.

Задачи: создание условий для формирования представлений о ценности и важности выбора профессий в современном мире;

совместное обсуждение и осмысление качеств, для выбора данных профессий;

формирование коммуникативной компетентности учащихся.

 

Ход занятия.

 

1.Организационный момент. Здравствуйте, ребята!

Что бы вы хотели сегодня узнать? (Дети дают варианты ответов)

 

2. Игра “Я знаю 3 профессии”.

Сообщение темы классного часа.

Учитель: Каждый из вас, ребята, мечтает кем-то стать, получить в будущем профессию по душе.

 

3. Знакомство с профессиями.

Игра "Профессия-загадка".Я загадаю загадки, а вы внимательно прослушав ее, дадите мне ответ - какая это профессия?

 

Загадки:

Он опускается в забой,

Его работа под землей. (Шахтер)

 

Ему нужны такие вещи:

Молоток, тиски и клещи,

Ключ, напильник и ножовка,

А всего нужней - сноровка! (Слесарь)

 

Мастер, мастер, помоги -

Прохудились сапоги.

Забивай покрепче гвозди -

Мы пойдем сегодня в гости. (Сапожник)

 

Вот на краешке с опаской

Он железо красит краской,

У него в руке ведро,

Сам раскрашен он пестро. (Маляр)

 

На пастбище ведет он рано

Стада коров, овец, баранов. (Пастух)

 

Громко прозвенел звонок,

В классе начался урок.

Знает школьник и родитель —

Проведет урок... (учитель)

 

Скажи, кто так вкусно

Готовит щи капустные,

Салаты, винегреты,

Все завтраки, обеды? (Повар)

 

Правила движения

Знает без сомнения.

Вмиг заводит он мотор,

На машине мчит... (шофер)

 

Темной ночью, ясным днем

Он сражается с огнем.

В каске, будто воин славный,

На пожар спешит... (пожарный)

 

Кирпичи кладет он в ряд,

Строит садик для ребят

Не шахтер и не водитель,

Дом нам выстроит... (строитель)

 

Гвозди, топоры, пила,

Стружек целая гора.

Это трудится работник —

Делает нам стулья... (плотник)

 

Задание. Узнать, чем занимаются люди этих профессий, какие качества необходимо вырабатывать для этой профессии.

1.Посмотреть рисунки.

2. Выбрать качества, необходимые людям данной профессии.

3. Подготовить выступление.

 

Выступление учащихся.

Работа врача требует:

  • любовь к людям
  • внимательность
  • физическая выносливость
  • чуткость

Работа продавца требует:

  • ответственность
  • аккуратность
  • трудолюбие
  • вежливость

Работа повара требует:

  • аккуратность
  • память
  • творчество
  • доброжелательность

Работа учителя требует:

  • внимательность
  • трудолюбие
  • любовь к детям
  • общительность

 

Практическая работа. 

- “сварить” суп из предложенных карточек-картинок

-  пословицы о труде.

Не игла шьёт, а руки.

Не говори, чему учился, а покажи, чему научился.

 

 Итог занятия. Рефлексия.

О чем мы говорили сегодня? Что узнали? Чему научились? Вам понравилось?

Выбор профессии - сложный и ответственный шаг в жизни каждого человека. От продуманного выбора профессии во многом зависит будущая судьба. Правильно выбрать профессию - значит найти свое место в жизни!

 

Все профессии важны,
Все профессии нужны.

Подробнее ...

Нигаматуллина В.Ш. 8 класс

                     Освоение новых технологий и научных разработок

                          участницы конкурса «Учитель года – 2016»,

        учителя СБО ГБОУ УКШИ

Нигаматуллиной Венеры Шаукетовны.

 

Нигаматуллина Венера Шаукетовна владеет современными образовательными технологиями и методиками. Имеет достаточную профессиональную компетентность в области использования новых информационных технологий и активно применяет их в практической деятельности. На её уроках обучение осуществляется на основе систематического использования информационно-компьютерных технологий (ИКТ) на уроках социально-бытовой ориентировки (СБО).

 Использование ИКТ при формировании компетенции самостоятельного поиска информации обучающимися коррекционных школ в старших классах на уроках СБО.

Венера Шаукетовна уверена, что использование ИКТ легко адаптирует и модернизирует традиционные виды учебной деятельности к применению информационных носителей и мультимедийных проектов. Одной из возможных моделей реализации на практике личностно-ориентированного подхода, формированию такой ключевой компетенции обучающихся как самостоятельный поиск информации, является использование информационных и Интернет технологий в обучении СБО.

 

 

      

 

 

 

 

 

 

 

 

В соответствии с этим строится идеология личностно-ориентированного подхода в образовании и взаимодействии «ученик — учитель».

Применяя ИКТ:

- обучающиеся приобретают навыки самостоятельного поиска информации;

- оптимально используют персональный компьютер как обучающее средство;

- развивают познавательный интерес;

- формируют убеждение, что достижения современной техники не отделимы от предмета социально-бытовая ориентировка.

Новизна данного опыта заключается в том, что был разработан и теоретически обоснован алгоритм работы учителя по формированию компетенции самостоятельного поиска информации учащимися, в комплексном применении компьютера во взаимодействии «учитель — ученик» на уроках СБО. А также в усовершенствовании, модернизации и адаптации к конкретным условиям уже известных методов и средств обучения.

В основу опыта положены принципы педагогической техники, предложенные А. А. Гином:

- принцип деятельности – освоение обучающимся компетенций преимущественно в форме деятельности;

- принцип свободы выбора – в любом обучающем или управляющем действии, где возможно, предоставлять обучающемуся право выбора, которое всегда должно уравновешиваться осознанной ответственностью;

- принцип открытости – не только давать знания, но и показывать их границы, ставить обучающихся перед проблемами, решение которых лежит за пределами изучаемого курса;

- принцип обратной связи – регулярно дает информацию о протекании педагогического процесса.

         Бесспорно, что использование компьютера, разнообразных мультимедийных средства, сети Интернета на уроках оправдано, прежде всего, в тех случаях, в которых это обеспечивает существенное преимущество по сравнению с традиционными формами обучения.

Модели мультимедийных программ легко вписываются в традиционный урок и позволяют организовывать, модернизировать и адаптировать традиционные методы, формы, виды обучения и воспитания согласно требованиям времени.

         Работа обучающихся с компьютерными моделями и виртуальными лабораториями полезна, так как они могут ставить многочисленные эксперименты и проводить исследования. Использование ИКТ открывает перед обучающимися огромные возможности формирования компетенции самостоятельного поиска информации, превращает выполнение многих заданий в микроисследования, стимулирует развитие творческого мышления обучающихся, развивает способность решать различные ситуации в реальной жизни, повышает интерес к урокам социально-бытовой ориентировки.

В 8 классе при изучении СБО возможно формирование предметной информационной компетентности на элементарном уровне:

- самостоятельно изучать материал по учебнику или конспектам программ с использованием анимации процессов (например, правила поведения в общественном транспорте);

- составлять вопросы к рисункам, схемам, (например, по теме «Торговля»);

отвечать домашнее задание, используя анимации (например, составление меню на день; оборудование детской комнаты);

- используя алгоритм, решать задачи и проверять решение в электронных таблицах, по условиям на бумажных носителях;

- готовить сообщения, мини-исследования по материалам Интернета (например, «Приготовление блинов» урок-исследование);

- осуществлять информационный поиск (например, составлять монографию детской зоны или зоны отдыха по теме «Жилище»);

делать тематическую подборку в Интернете рисунков (например, по темам «Личная гигиена, Медицинская помощь, Жилище, Одежда и обувь, Служба быта, Средства связи, Транспорт, Бюджет, Торговля, Питание»).   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В процессе преподавания с использованием мультимедийных уроков Венерой Шаукетовной собран большой дидактический материал по применению ИКТ на уроках СБО:

-  тестовые задания в электронных таблицах Excel по промежуточному и итоговому контролю;

- алгоритмы решения простых задач с применением программы Excel;

- система комбинированных и обобщающих уроков, направленных на формирование целостной картины окружающего мира / урок-лекция с элементами беседы по темам: «Транспорт», «Простые способы приготовления каши», «Все об одежде»;

- нестандартные уроки — презентации (например, «Крупяные блюда», «Действия при пожаре», «Жилище», «Мореплавание и воздухоплавание», «Исследования по приготовлению блинов»);

- индивидуальные карточки-задания в бумажном и электронном виде (например, как определить температурный режим газовой печи? Рассказать правила взвешивания продуктов питания на весах);

- карточки помощи пошагового выполнения виртуальных лабораторно-практических работ (например, определить, сколько существует способов нарезки картофеля геометрической формы, проверить справедливость закона геометрии);

- индивидуальные задания к интерактивным моделям, виртуальным лабораторно-практическим работам (например, Какой принцип лежит в основе оформления документов о принятии на работу? Какие команды должен выполнить ученик в случае, изображенном на рисунке?).

Учитывая психологические особенности развития обучающихся с интеллектуальной недостаточностью, в учебном процессе Нигаматуллина В.Ш. отводит много времени игровым формам: кроссворды, задачи со сказочным содержанием, «волшебные слова», уроки-игры.

Дидактические материалы, созданные в процессе работы с мультимедийными объектами:

А) раздаточный материал по всем темам курса;

Б) тесты в электронных таблицах;

В) карточки-задания, составленные по экспериментальным заданиям «Занимательные и жизненные уроки СБО»;

Г) план выполнения виртуальных лабораторно-практических работ;

Д) методические разработки и дополнительный материал, к урокам используя, Интернет ресурсы;

Г) задания, разработанные учащимися;

Преимущества предлагаемого опыта — способствует развитию личности ребенка:

- формирует устойчивое умение осуществлять самостоятельный поиск информации, обработку ее, используя различные источники.

- активизирует познавательный интерес к урокам СБО и компьютеру в, частности, стимулирует использование знаний на практике.

- способствует развитию эмоциональной сферы школьников.

- увеличивает объем самостоятельной работы;

- повышает эффективность восприятия информации за счет наглядности;

- дает возможность самостоятельного многократного повторения.

Результативность применения ИКТ в учебном процессе можно оценивается не только с помощью отметок, но и положений педагогики развития, создающей для обучающегося особое образовательное пространство: открытия себя, своих возможностей, интересов, формирования навыков самостоятельного поиска информации.

 

 

                  Конспект классного часа «Моя будущая профессия»

проведенного в 8 классе 1 сентября 2016 г.

                               Подготовила и провела Нигаматуллина В.Ш.

 

Цель: познакомить обучающихся с классификацией профессий по предметам труда, с многообразием мира профессий, особенностями, назначением, важностью каждой из них; побуждать к осознанному выбору своей будущей профессии; развивать любознательность; расширять кругозор; воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.

Оборудование: иллюстрации с изображением людей разных профессий,

презентация, буквы.

План урока.

1.     Организационный момент.

2.     Этап целеполагания – вступительное слово учителя «Почему важен выбор профессии».

3.     Освоение нового материала

а) Беседа «Люди и профессии».

б) Сообщения учащихся «Мне нравится профессия…».

4.     Игра «Угадай профессию».

5.     Конкурс «Назови профессию».

6.     Развивающая игра «Кто как работает?».

7.     Рефлексия.

Ход урока.

I.Организационный момент.

- Поздравление с началом учебного года.

II. Этап целеполагания – вступительное слово учителя «Почему важен выбор профессии».

Учитель: Сегодняшний классный час мы проведем, путешествуя в мире профессий. Скоро вам предстоит оку­нуться в этот взрослый мир и выбрать свое место в нем. Времени на выбор будет отпущено совсем немного, поэтому присматриваться к разным профессиям нужно уже сейчас.

Эпиграфом к нашему мероприятию я взяла слова русского писателя А.Н. Толстого: «Счастье не в том, чтобы делать что хочешь, а, чтобы всегда хотеть того, что делаешь».

И ведь, в самом деле, выбор профессии – один из серьезнейших выборов. Исследования показывают, что люди, неудовлетворенные своей профессией, не только не добиваются высоких результатов, но и чаще болеют, имеют пониженный фон настроения.

 Очень скоро вам предстоит совершить один из наиболее ответственных, определяющих вашу судьбу выборов – выбор профессии. Особенно сложно сделать этот выбор в молодом возрасте, когда ещё нет за плечами богатого жизненного опыта, когда недостаточно информации для принятия этого жизненно важного решения. В мире насчитывается более 40 000 профессий. Как найти ту единственную, свою, чтобы ей служить и приносить пользу людям и обществу?!

- Что такое профессия? (Это труд, который люди выбирают себе на всю жизнь.) Давайте обратимся к толковому словарю и посмотрим значение этого слова. «Профессия – это основная деятельность человека, его трудовая деятельность».

Учитель: Во все времена люди по-разному относились к своей работе, к труду, что им приходилось выполнять. Послушайте легенду. Давным-давно во французском городе Шартре строился большой собор. Троих рабочих, подвозивших на тачках строительный камень, спросили, чем они занимаются. Первый ответил: "Обтёсываю эти проклятые камни, вон какие мозоли на руках набил!" Второй молвил: "Я обтёсываю и вожу камни, зарабатываю на кусок хлеба своей жене и дочкам". А третий сказал с улыбкой: "Я строю прекрасный собор". Занимаясь одной работой, все трое дали различные ответы на заданный вопрос. Почему?

Учитель: В ответах каждого прозвучало их особенное отношение к одной и той же деятельности: строительству собора. Не секрет, что и в наше время развития науки, техники, телевидения, компьютеров далеко не все люди относятся к своей работе с любовью, получая от труда удовлетворение и радость; не каждый испытывает любовь к своей профессии. Для того, чтобы этого не случилось с вами, мы сегодня и обсуждаем данную тему.

Главная причина этого кроется в выборе профессиональной деятельности, не отвечающей интересам, склонностям, способностям человека. Следовательно, труд приносит радость и успех тогда, когда он по душе.

Представьте, что вы выпускники школы. И вам нужно выбрать себе будущую профессию. Какие обстоятельства вы будете учитывать, делая свой выбор?

Высказываются 2-3 человека. (Престижность профессии, заработная плата, пример родителей, свои интересы).

Учитель: Вы правы, фактор престижности в настоящее время часто имеет место быть при выборе профессии. Но надо признать, это не самый верный принцип выбора, поскольку престиж сродни моде, а мода, как мы знаем, очень быстротечна.

 

III.Освоение нового материала.

А) Беседа «Люди и профессии».

Учитель: Ребята, посмотрите на картинки – здесь показаны рабочие места, имеющиеся в нашем городе (поликлиника, магазин и т. д.) Люди каких профессий там работают? А какие из этих или других профессий вам по душе?

Учитель: Говорят, что в мире существует около 50 тысяч профессий. Чтобы не запутаться в них, специалисты объединяют их в крупные классы, типы. В России все профессии объединяют в пять больших групп, типов.

Первый тип: человек-природа. Люди этих профессий имеют дело с неживой и живой природой (ветеринар, агроном, гидролог, овцевод, механизатор, тракторист). Для них характерен общий предмет труда – животные и растения, почва и воздушная среда.

Второй тип: человек – техника. Это могут быть летчики, водители, матросы, токари, слесари и др. профессии, использующие технические устройства.

Третий тип: человек-человек. Предметом труда в этой профессии является другой человек, а характерной чертой деятельности – воздействие на других людей. К такому типу профессий относятся учитель, врач, журналист, продавец.

Четвертый тип: человек – знаковая система. Специалисты такого типа используют в своем труде различные знаки: устная и письменная речь, цифры, химические и физические символы, ноты, схемы, карты, графики, рисунки, дорожные знаки и т.п. Это бухгалтеры, ученые, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.

Пятый тип: человек – художественный образ. Людей этого типа отличает наличие живого образного мышления, художественная фантазия, талант. Это музыканты актеры, дизайнеры и др.

Иногда различают ещё

Шестой тип: сам человек – художественный образ. Это спортсмены, развивающие своё тело.

Чтобы не ошибиться в выборе профессии, нужно учесть свои способности и возможности.

Б) Выступления обучающихся.

Каждое выступление начинается словами «Мне нравится профессия…»

IV. Игра «Угадай профессию»

Профессий всех не сосчитать!

А вы какие можете назвать?

Поезд водит … (машинист).

Пашет в поле… (тракторист).

Самолетом правит … (летчик).

Клеит книжки … (переплетчик).

В школе учит нас … (учитель).

Строит здания … (строитель).

Красит стены нам … (маляр).

Столы делает … (столяр).

Торговлей занят … (продавец).

На станке ткет ткани … (ткач).

От болезней лечит … (врач).

В доме свет провел … (монтер).

В шахте трудится … (шахтер).

В жаркой кузнице … (кузнец).

Кто всё знает молодец!

V. Конкурс «Назови профессию».

Учитель. Ребята, у меня на столе лежат буквы. Я выбираю любую букву, показываю вам, вы называете профессию человека на эту букву.

Например, А – агроном, архитектор.

                   Б – бухгалтер.

В – врач, водитель, ветеринар и т. д.       

VI. Развивающая игра «Кто как работает? ».

Учитель. Я буду задавать вам вопросы, а вы должны ответить пантомимикой.

- Что делает дворник?

- Что делает продавец?

- Что делает парикмахер?

- Что делает повар?

- Что делает водитель?

- Что делает маляр?

- Что делает учитель?

- Что делает каменщик?

VII. Рефлексия.

Учитель. Очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе дело по душе. Счастлив тот человек, который занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию. О таком человеке говорят, что он на своем месте или что у него «золотые руки». Я желаю вам правильно избрать свой путь.

- О каких профессиях мы вспомнили сегодня?

- Понравился ли вам наш классный час?

- Узнали ли вы что-то новое и интересное для себя? Что?

 

 

 

Проект «Экономическая азбука».

Тема проекта выбрана не случайно. В нашей нестабильной социально-экономической ситуации  в стране трудно ориентироваться даже взрослому, не говоря уже о детях с ограниченными возможностями  здоровья.

В 2014 году в 5-9 классах было проведено исследование по определению уровня элементарных экономических знаний воспитанников и умения решать практические жизненные задачи. По результатам исследования были выявлены  низкие показатели экономических заданий. В 8 классе средний процент правильных ответов составил 36,8%.

Актуальность экономического образования обучающихся в наши дни обусловлена необходимостью их адаптации к динамично изменяющимся социально-экономическим условиям жизни.

 Во многих работах ученых-дефектологов отмечается, что выпускники коррекционных школ 8 вида во взрослой жизни оказываются социально беспомощными (А.И.Раку, Н.В.Рябова, А.Н.Нигаев, Н.П.Павлова и др.). В действительности им приходится сталкиваться с более жесткими экономическими условиями, чем выпускникам массовой школы, из-за слабой конкурентоспособности на рынке труда, низких заработков и прочих обстоятельств. Многие авторы (З.А.Литова, Т.С.Терюкова, С.Л.Чернер) рассматривают экономическое образование как "своего рода средство социальной защиты", как своеобразный компенсаторный механизм, увеличивающий шансы на выживание в условиях рыночной конкуренции. Экономическая подготовка - важный фактор повышения жизнеспособности, жизнестойкости обучающихся умственной отсталостью в современном социуме.

Цель проекта: повышение качества образования за счет создание условий для более успешной социализации и интеграции в общество обучающихся с ОВЗ.

 

Задачи:

—  формирование  социально-экономических компетентностей;

—  формирование интереса к экономическим знаниям и понимания необходимости экономической грамотности в условиях современной жизни;

—  закрепление и практическое применение знаний и умений по математике и социально бытовой ориентировке.

Тип проекта – исследовательский.

Объект исследования: экономическое воспитание и обучение обучающихся коррекционной школы VIII вида 8 класса.

Предмет исследования: педагогические условия экономического воспитания и обучения обучающихся 8 класса в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

Гипотеза.

Качество образования повысится за счет создание условий для более успешной социализации и интеграции в общество обучающихся с ОВЗ 8 класса если:

  • будет осуществляться формирование социально-экономических компетентностей;
  • организовать комплексные интегрированные мероприятия, посвященные изучению основ экономики, которые будут продолжительными по времени;
  • экономические  материалы будут использованы  на уроках и математики и социально-бытовой ориентировки, в разных формах учебно-воспитательного процесса с использованием традиционных и современных методов и средств педагогического процесса;
  • будут отслеживаться результаты роста социально-экономического развития обучающихся;
  • повысится отношение обучающихся к экономическим знаниям в целом.

 

 

 

 

Содержание проекта «Экономическая азбука».

 

В ГБОУ Учалинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 8 VIIIвида нет специализированного предмета как экономика, а экономический материал “рассеян” в учебном процессе по разным предметам, соответственно, у обучающихся нет не только системных знаний, но часто и элементарных представлений об экономических знаниях.

Для решения этой проблемы, был подготовлен и реализован педагогический проект «Экономическая азбука» по математике и СБО.

Межпредметный проект – комплексное мероприятие, сочетающее разнообразные формы урочной и внеурочной работы. Он позволяет сконцентрировать усилия, направленные на формирование и закрепление знаний экономического характера, развития личности, осуществить комплексный подход к изучению основ экономики.

План мероприятий по реализации проекта:

Межпредметная неделя по математике и СБО «Экономическая азбука» для обучающихся 5-9 классов

Наименование

Класс

Дата

1

Мастер – класс «Изготовление кошелька, используя оригами»

5 - 9 классы

сентябрь

2

Выставка кошельков «Наши руки - не для скуки»

5-9 классы

сентябрь

3

Викторина «Экономическая азбука»

5-9 классы

октябрь

4

Урок по математике и СБО «Семейный бюджет»

9 класс

ноябрь

5

Игра-путешествие в страну ЭКОНОМИКУ 

5-9 классы

ноябрь

6

Экономическая игра «МАГАЗИН».

5-9 классы

декабрь

 

 

 

 

 

Учебный проект для 7-8 классов

 «Масленица. Приготовление блинов»

7

Сбор информации о масленице, рецептах и способах приготовления блинов

7-8 классы

январь

8

Беседа «Масленица»;

7-8 классы

январь

9

Экскурсия в магазин.

7-8 классы

февраль

10

Урок «Расчет количества и стоимости продуктов для приготовления блинов».

7-8 классы

февраль

11

Приготовление блинов.

7-8 классы

февраль

12

Беседа «Как на масленой неделе…»

7-8 классы

март

13

Интегрированный урок «Семейный бюджет».

7-8 классы

март

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результаты работы по проекту

 

После реализации проекта был проведен опрос, где обучающимся предлагали оценить проведенные мероприятия. Обучающимся было предложено дать оценку по следующим критериям:

«+» - очень понравилось,

«-» - совсем не понравилось,

«0» - не знаю.

Опросный лист №1

 

Дайте оценку мероприятиям проекта «Экономическая азбука».

Поставьте

«+» - очень понравилось,

«-» - совсем не понравилось,

«0» - не знаю.

Мероприятия

Оценка

1

Конкурс «Изготовление кошелька-оригами»

 

2

Викторина «Экономическая азбука»

 

3

Интеллектуальная игра «Путешествие в страну ЭКОНОМИКУ»

 

4

Экономическая игра «Магазин»

 

5

Учебный проект Масленица. Приготовление блинов»

(для обучающихся 7-8 класса)

 

Опрос показал, какие формы мероприятий больше понравились и не понравились обучающимся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результаты опроса №1 (по классам)

 

«+» - очень понравилось

 

 

«-» - совсем не понравилось.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 «0» - не знаю.

 

Результаты опроса наглядно показывают, что больше понравились обучающимся игра «Путешествие в страну ЭКОНОМИКИ» (93,1%), учебный проект «Масленица. Приготовление блинов» (91,2%), игра «Магазин» (85,2%). Из этого можно сделать вывод, что эффективное использование учителями интеллектуальных и деловых игр, способствовал повышению интереса к экономическим знаниям.

Применение учебных проектов, формирующих у обучающихся самостоятельность, умение решать практические проблемы в реальных условиях, социально-экономические компетентности, повышает интерес к экономике, создают положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания.

Несмотря на то, что обучающиеся невысоко оценили конкурс кошельков-оригами, практика показала, благодаря этим мероприятиям, все обучающиеся школы, были включены в доступную деятельность.   Отвечая на вопросы викторины, обучающиеся смогли узнать много нового об экономике и применить свои экономические знания. Подобные мероприятия развивают эмоционально-волевую сферу и произвольное внимание обучающихся, что положительно влияет на повышение качества знаний и мотивацию к учению, следовательно, не следует преуменьшать роль данного вида деятельности.

Несомненно, использование   информационных, игровых технологий и учебных проектов во время реализации межпредметного проекта «Экономическая азбука» способствовал повышению интереса к основам экономике и активизации обучающихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Опросный лист №2 (для обучающихся 8 класса).

Опрос по теме: «Домашняя экономика»

вопрос

ответ

Выбери правильное утверждение.

Бюджет семьи – это…

·        Учет доходов и расходов всех членов семьи за определенный период;

·        Денежные или материальные средства, которыми располагает семья в определенный период времени;

·        Траты, потребление чего-либо за определенный период времени.

Выбери статьи обязательных расходов

·        Оплата проезда;

·        Оплата коммунальных услуг;

·        Ремонт обуви, одежды;

·        Питание;

·        Покупка предметов личного пользования;

·        Покупка  телефона;

·        Оплата жилья.

Напиши, какие способы экономии семейного бюджета ты знаешь.

 

Ты купил:

Хлеб- 23р.50к.

Колбаса – 185р.64к.

Макароны-56р.45к.

Сколько стоит покупка?

 (выбери правильный ответ)

265р.59к.

224р.29к.

155р.51к.

У тебя купюра в 500 рублей. Книга стоит 185р.50к. Сколько сдачи получишь ты после покупки книги?

(выбери правильный ответ)

415р.50к.

314р.50к.

315р.50к.

 

 

 

 

Опросный лист №3 (для обучающихся 8 класса) по теме «Семейная экономика».

Подсчитай доходы, и расходы семьи из 5 человек за май 2014 года.

Сможет ли семья в этом месяце купить велосипед за 6000рублей?

доход

расход

Зарплата отца-18000р.

Зарплата матери – 15000р.

Пенсия бабушки – 9000р.

Стипендия брата – 1000р.

Квартплата и коммунальные расходы- 4000р.

Расходы на питание- 21000р.

Оплата проезда – 2500р.

Покупка одежды -2500р.

Расходы на культурный досуг -4000р.

Итого:

Итого:

Остаток:

В этом месяце семья велосипед за 6000р. купить …. (сможет, не сможет)

 

2. Вычисли стоимость покупки.

Хлеб-22р.50к.

Сосиски- 190р.80к.

Макароны-58р.00к.

Яблоки-78р.45к.

Сливочное масло-67р.50к.

Сколько сдачи получите с 500 рублей?

За покупку заплатили:……………

Получили сдачи:……………………..

 

 

 

 

 

 

Результаты опроса №2, №3

Задание

Опрос №2

Опрос №3

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

Правильно

45,6

54,4

100

90,9

45,6

71,4

57,1

Не правильно

54,4

45,6

-

9,1

54,4

28,6

42,9

 

В опросе участвовало 13 воспитанников 8 класса. Средний процент правильно выполненных заданий составляет 77,5%. 

Из таблицы видно, что приблизительно половина учеников 8 класса затрудняются в решении некоторых экономических заданий. У большинства неправильно выполнивших задания учеников, причиной неудачи служит низкий уровень   вычислительных способностей (2 вариант по математике у 10 учеников) и неумение применять полученные знания в разных жизненных ситуациях. По сравнению с началом учебного года   средний уровень правильно выполненных экономических заданий вырос на 40,7%. Качество знаний в 8 классе увеличилось на 5,2%.

 Результатом работы по педагогическому проекту «Экономическая азбука» для обучающихся явилось:

- социальное взросление, они стали более собранными, рассудительными, самостоятельными, уверенными в своих силах; 

- приобретение элементарных навыков поведения в условиях рынка;

- развитие интереса к проблемам экономики страны и семьи, что должно стать средством социальной защиты, адаптацией к условиям рынка;

- освоение основ знаний о современной экономике. 

Средний уровень правильных ответов, обучающихся 8 класса на задания по семейные экономики возрос за учебный год на 40,5%;

Качество знаний по математике выросло в 2014/2015 учебном году на 1,3%

( с 83,3% до 84,6%).

 

 

 

 

Методические рекомендации.

         Исходя из результатов исследования, можно сделать следующие выводы:

         совместными усилиями учителей математики и СБО в школе достигнута взаимосвязь между преподаванием этих дисциплин и основами экономики;

-повысился интерес обучающихся экономике в целом;

-накоплен материал по основам экономики;

-была выработана целостная система работы по формированию социально-экономических компетентностей.

Для повышения качества образования за счет создания условий для более успешной социализации и интеграции в общество умственно отсталых детей следует продолжать работу по экономическому воспитанию и обучению обучающихся коррекционной школы VIII вида:

Способы решения поставленных задач:

•        формирование социально-экономических компетентностей, способности обучающихся к самостоятельному решению проблем в различных сферах жизнедеятельности, владение социальными компетенциями и умение решать практические задачи;

•        расширение инновационной деятельности за счет использования информационных и игровых технологий, проектной деятельности;

•        экономическое воспитание обучающихся через реализацию межпредметных программ, проектов по ряду предметов, через различные формы внеклассной работы.

 

 

 

 

Государственное бюджетное образовательное учреждение Учалинская специальная    (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №8 VIII вида

 

Проект

«Экономическая

      Азбука»

 

Подготовлен и проведен

Нигаматуллиной В.Ш.

Срок реализации: 2014-2015 учебный год

 

Место проведения: ГБОУ УСКОШИ №8 VIII вида

 

 

 

Урок социально-бытовой ориентировки 5 класс.

Провела и подготовила Нигаматуллина В.Ш., учитель высшей категории.

Тема: Кухонная посуда и приспособления.

Цель: формирование знаний о кухонной посуде и приспособлениях;

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- формировать знания о кухонной посуде и приспособлениях, о мытье посуды;

- систематизировать и обобщить знания обучающихся о кухонной посуде, ее назначении; материала, из которого она сделана;

- расширять представления о видах и назначении кухонной посуды.

Коррекционно-воспитательные:

- осуществлять подготовку к самостоятельной жизни;

- воспитывать коммуникативную культуру обучающихся;

- формирование навыков самообслуживания.

Коррекционно-развивающие:

- осуществлять коррекцию речевой, зрительной деятельности;

- развивать мышление, умение аргументировать своё мнение.

-устанавливать логические и причинно-следственные связи между предметами, развивать эмоционально-волевую сферу (усидчивость и выдержку);

Использование здоровьесберегающих технологий: физминутки, смена видов деятельности.

Тип урока: освоение нового материала.

Методы и приемы обучения: рассказ, беседа, практическая работа, игра, дифференцированная работа.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная.

Материально-техническое оснащение и дидактическое обеспечение:

Компьютер, интерактивная доска, презентация, картинки, кроссворд,набор кастрюль, сковороды,терка, дуршлаг, нож, половник, шумовка, губка.

Термины и понятия: кухонная, нержавеющая, эмалированная, алюминевая.

Формирование базовых учебных действий.

1. Личностные:

-формировать интерес к урокам социально-бытовой ориентировки;

- формировать положительное отношение к получению новых знаний на уроке.

2. Метапредметные результаты деятельности.

А) Регулятивные:

- дать понятие о кухонной посуде и приспособлениях;

- формировать адекватную оценку своей деятельности на уроке;

- формировать умение пользоваться различными видами помощи на уроке.

Б) Познавательные:

- использовать на уроке различные формы работы(рисунки, схемы) для усвоения информации данной на уроке;

- проводить сравнение, классификацию и обобщение кухонной посуды.

В) Коммуникативные:

-развивать умение слушать на уроке учителя;

- участвовать в беседе о посуде;

- строить свои высказывания при выполнении практической работы и умение аргументировать своё мнение, развивать умение слушать другого обучающегося на уроке.

Предметные действия: осуществлять на уроке работу по развитию речи обучающихся и акцентировать внимание на правописание слов данных на уроке (русский язык).

Планируемые результаты:

- овладение обучающими такими понятиями, как кухонная посуда и приспособление: умение различать кухонную посуду от столовой.

- осуществлять подготовку к самостоятельной жизни;

- осуществлять коррекцию речевой, зрительной деятельности.

 

Технологическая карта урока

Основные этапы организации учебной деятельности

Форма и приемы

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность

 преподавателя

Деятельность участников занятия

Познавательная

Коммуника-тивная

Регулятивная

1.Организационный момент.

Мотивация к уроку.

 

монолог

Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деловую игру, активизировать внимание обучающихся

Приветствие.

Здравствуйте, ребята!

Прозвенел друзья звонок.

Начинается урок.

Отдохнуть вы все успели?

А теперь – за дело!

- Ребята, мы с вами проведем сейчас урок социально-бытовой ориентировки.

Смыслообразование

 

Планирование работы в рамках занятия

Саморегуляция на получение новых знаний

1) Введение в проблему

занятия

 

1)Постановка  цели и учебных задач

коллективная| монолог

Подготовить к знакомству с новой темой и подвести обучающихся к теме урока

- Сегодня на уроке вам предстоит узнать много нового, поэтому будьте внимательны и собраны.

Чтобы потренировать внимание, я предлагаю вам разгадать загадку. А отгадка подскажет нам тему урока.

В чём же мы обед готовим?

Жарим, парим, кипятим.

Что угодно приготовим

Если кушать захотим.

- Да, это посуда.

- Значит, сегодня мы будем говорить на уроке о посуде.

 Отгадывают загадку

 

 Слушают.

Выстраивают речевые высказывания, отвечают на вопросы

Принимают и сохраняют цель и задачи.

2) Совместное исследование проблемы.

 Моделиро-вание

коллективная

 Концентрировать внимание обучающихся при сборе разрезных картинок.

формировать знания о посуде и  приспособлениях; акцентировать внимание на правописание данных слов.

Игра на внимание «Собери картинку».

-У вас на столе лежат конверты, в которых находятся разрезные картинки. Вам нужно собрать картинку. А картинки у всех разные.

- Давайте посмотрим, у кого какая картинка получилась.

Беседа по картинкам.

- Что мы готовим в кастрюле? (Супы, каши) Обратите внимание как звучит это слово и как оно пишется.

- Для чего нам нужен половник? (Наливать суп, компот)

- А с каким словом можно перепутать это слово? (полковник)

- Что готовят на сковороде? (Жарят котлеты, мясо, яичницу, картошку, пирожки) - Ребята, обратите внимание как мы это слово произносим и как оно пишется.

- Для чего нам нужна глубокая тарелка? (Чтобы есть из неё жидкую пищу)

- Скажите для чего нам нужен этот чайник? (Чтобы кипятить воду)

- Кто догадался от какого слова оно образовалось?

- Какой ещё чайник бывает? (Заварочный) Кто собрал заварочный чайник?

- Для чего нам нужны чашки? (Чтобы из них пить) Обратите внимание, какое хитрое слово, пишется чашки, а слышится буква ж в середине слова.

- А для чего можно использовать кувшин? (Чтобы налить в него жидкость)

Фиксируют выделенные связи и собирают картинки.

По очереди называют что изображено на картинках.

Слушают.

Выстраивают речевые высказыва-ния, отвечают на вопросы.

Находят картинку соответствующую разрезной картинке и вешают на доску.

1)Основной  этап

коллективная| групповая

формировать знаний о кухонной посуде и приспособлениях; проводить классификацию посуды.

- Мы сегодня будем изучать посуду. Что такое посуда? (Посуда – это предметы для хранения, приготовления или подачи пищи) слайд № 1

- Где используют посуду? (Чаще всего на кухне)

Всю посуду можно разделить на 2 группы. А на какие группы мы сейчас посмотрим

-Какая посуда относится к кухонной? (Кухонная посуда – это та, в которой мы готовим еду) Слайд № 2

-Какая посуда относится к столовой? (Столовая посуда – это та, из которой едим) Слайд № 3 К столовой посуде относится ещё и чайная посуда. Слайд №4

  - Вспомните, на какие 2 группы можно разделить посуду? Слад № 6

- Сегодня мы будем изучать кухонную посуду.

Проводят групповое исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия.

Участвуют в обсуждении содержания материала

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

3) Применение общего способа действия для решения частных задач.

групповая

Развивать умение классифицировать посуду от других предметов.

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

 

Игра «Четвертый лишний».

- Давайте поиграем. Посмотрите какая картинка лишняя? Почему? Слайд №7,8

Оцениваю выполнение заданий обучающимися.

Осуществляют работу по выполнению задания.

Формулируют собственное мнение и позицию

Осуществляют самоконтроль.

4) Физминут-ка

Группо-вая

 

Мы овощи помыли,

Мелко порубили

В кастрюлю положили

Поварили-поварили

Наконец-то суп сварили.

Фарш мы замесили

Затем котлеты полепили,

На сковороду положили

И котлеты пожарили.

Ставим чайник на плиту,

Закипит он, скажет «уууу».

 

 

 

5) Освоение нового материала.

Коррекция знаний и способов действий

Монолог

коллективная

Формировать и систематизировать знания обучающихся о кухонной посуде, ее назначении; материала, из которого она сделана.

Беседа.

-В каждом доме есть несколько разных видов кухонной посуды. Даже кастрюли бывают разных размеров. Размеры зависят от нескольких причин. Во-первых, от состава семьи. Во- вторых, кастрюли и сковороды должны     соответствовать виду приготовляемой пищи. Если семья маленькая, то чаще всего используются небольшие кастрюли, в больших семьях – намного больше.

- Если она большая мы говорим кастрюля. А если поменьше? (Кастрюлька)

Ну а если совсем маленькая? (Кастрюлечка)

 

 - В зависимости от материала, из которого изготовлена кухонная посуда, различают металлическую, эмалированную, керамическую, чугунную, тефлоновую, стеклянную и пластмассовую посуду. Кроме внешнего вида они различаются по весу и на ощупь.

- Ребята, я совсем забыла, нам пришла посылка от бабушки Федоры. Давайте откроем и посмотрим, что нам прислала бабушка Федора. Конечно посуда.

- Ребята героиня какого произведения бабушка Федора? Что с ней приключилось? Давайте посмотрим на нее. Слайд №9

- Давайте посмотрим какую посуду она нам передала.

(Посуду передают по рядам, где ребята знакомятся с ней)

- Кроме того, что они разные и по весу, и по цвету, они изготовлены из различных материалов, их можно различить по звуку.

-Кроме кухонной посуды ещё есть кухонный инвентарь, который облегчает процесс готовки: дуршлаг, ножи, сито, разделочные доски, скалка, терки, лопаточки, картофелемялка, овощечистка. Слайд № 10 -14

Игра на внимание «Убери лишнее»

На доске развешены картинки вам нужно убрать картинки, которые не относятся к кухонной посуде.

Осуществляют работу по выполнению задания, убирают лишние картинки.

Слушают.

Выстраивают речевые высказывания, отвечают на вопросы.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

6)  Практическая работа.

групповая

формирование навыков самообслуживания, воспитание чистоплотности и аккуратности у обучающихся

Класс делится на команды по рядам. Каждой команде выдаются задания:

1) Какая посуда понадобится для приготовления макарон с котлетами, с условием, что фарш уже готов.

2) Какая посуда понадобится для приготовления картофельное пюре с котлетами, с условием, что фарш уже готов.

(Картинки с посудой и инвентарем лежат на столе.)

Беседа.

- После приготовления пищи обязательно нужно помыть посуду. Безупречно чистая кухонная посуда – первейшее условие, обеспечивающее гигиеничность пищи. Не секрет, что уход за посудой и кухонной утварью – не легкая и не очень приятная работа. Посуду надо мыть специальными средствами: это могут быть жидкие средства для мытья посуды и абразивные чистящие средства. Также чашки можно отмыть пищевой содой, а жирную посуду с использованием сухой горчицы или хозяйственным мылом.

- С помощью чего моют посуду? (Губки, тряпки)

- Ребята, как вы думаете легко ли жить без посуды? Послушайте стихотворение.

Ты знаешь, какая бывает посуда?

И как без неё нам приходится худо?

Попробуй поесть без тарелки и ложки

Без миски никак не накормишь и кошки.

Кофейники, чайники, чашки, стаканы

О них вспоминаем мы утречком рано.

Кастрюли, салатницы, вилки, ножи

Всегда всю посуду в порядке держи!

Мимическая гимнастика.

Выразите мимикой своё огорчение- разбили чашку.

Неудовольствие- много грязной посуды.

Радость – мы навели порядок, помыли посуду.

Групповая работа.

Подбирают посуду.

 

Обучающиеся выбирают картинки и вешают их на доску под названием своего блюда.

Объяснение порядка действия, почему именно так повесили картинки.

 Объясняют свой выбор

7) Закрепление изученного материала.

коллективная

систематизировать и обобщить знания обучающихся о кухонной посуде и классифицировать её; развивать внимание.

Игра «Поймай слова».

Хлопком ладоней поймать слова обозначающие кухонную посуду. Будьте внимательны.

Кухонная посуда – это чашка, чайник, тарелка, миска, сковорода, вилка, кастрюля, стакан.

Хлопают в ладоши

 

 

8) Рефлексия

 

Коллективная,| фронтальное обсуждение, индивидуальное оценивание

Контроль и самооценка знаний и способов действия

Чистота – залог здоровья. А наше здоровье зависит не только от того, что мы едим, как мы едим, но и от того из чего мы едим.

-Ребята, кому урок понравился и тот, кто считает, что он не встретил трудности во время урока, покажите мне открытые ладошки, а кому не понравился урок и во время урока встретил трудности, закройте ладошки.

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают эффективность своей деятельности, анализируют возникшие трудности с способы их преодоления.

Рефлексия своих действий

Осуществляют пошаговый контроль по результату

9) Домашнее задание

 

 

Нарисовать кастрюлю

Запись в дневники

 

 

10) Подведение итогов

фронтальное обсуждение

Контроль и самооценка знаний и способов действия

Что входит в основной набор кухонной посуды? (Чайник, сковорода, кастрюля)

- Какой кухонный инвентарь вы знаете?

Все ребята хорошо работали на уроке, за это я хочу поблагодарить вас!

Анализируют, контролируют и оценивают эффективность своей деятельности

Отвечают на вопросы

Осуществляют пошаговый контроль по результату

 

 

                                                                           

 

                                                         Технологическая карта урока

п/п

Этапы урока

Организация

этапа, оборудование

                                            Основное содержание этапа

 

                     Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.

Организационный

момент. Мотивация к уроку.

Приветствие

учителя

Цель: активизировать внимание обучающихся.

- Здравствуйте, ребята!

Прозвенел друзья звонок

Начинается урок.

Отдохнуть вы все успели?

А теперь – за дело!

- Ребята, мы с вами проведем сейчас урок социально-бытовой ориентировки.

Приветствуют учителя

2.

Актуализация знаний

Вводная беседа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель:подготовить к знакомству с новой темой и подвести обучающихся к теме урока.

- Сегодня на уроке вам предстоит узнать много нового, поэтому будьте внимательны и собраны.

Чтобы потренировать внимание, я предлагаю вам разгадать загадку. А отгадка подскажет нам тему урока.

В чём же мы обед готовим?

Жарим, парим, кипятим.

Что угодно приготовим

Если кушать захотим.

- Да, это посуда.

- Значит, сегодня мы будем говорить на уроке о посуде.

 

Отгадывают загадку и отвечают на вопросы

  Игра на внимание «Собери картинку».

Разрезные картинки и картинки идентичные разрезным.

 

Цель: концентрировать внимание обучающихся при сборе разрезных картинок.

-У вас на столе лежат конверты, в которых находятся разрезные картинки. Вам нужно собрать картинку. А картинки у всех разные.

- Давайте посмотрим, у кого какая картинка получилась.

- А сейчас по очереди назовите что изображено на ваших картинках. Назовите предметы посуды и повесьте такую же картинку на доску.

Собирают разрезные картинки.

Вешают на доску

Картинку идентичную собранной.

Беседа по картинкам.

Картинки с изображением посуды.

 

Цель: формировать знания о посуде и  приспособлениях; акцентировать внимание на правописание данных слов.

- Что мы готовим в кастрюле? (Супы, каши) Обратите внимание как звучит это слово и как оно пишется.

- Для чего нам нужен половник? (Наливать суп, компот)

- А с каким словом можно перепутать это слово? (полковник)

- Что готовят на сковороде? (Жарят котлеты, мясо, яичницу, картошку, пирожки) - Ребята, обратите внимание как мы это слово произносим и как оно пишется.

- Для чего нам нужна глубокая тарелка? (Чтобы есть из неё жидкую пищу)

- Скажите для чего нам нужен этот чайник? (Чтобы кипятить чай)

- Кто догадался от какого слова оно образовалось?

- Какой ещё чайник бывает? (Заварочный) Кто собрал заварочный чайник?

- Для чего нам нужны чашки? (Чтобы из них пить) Обратите внимание, какое хитрое слово, пишется чашки, а слышится буква ж в середине слова.

- А для чего можно использовать кувшин? (Чтобы налить в него жидкость)

Отвечают на вопросы.

 3.

Целеполагание, планирование деятельности на уроке

Введение в тему урока.

Презентация

«Кухонная и столовая посуда»

Цель:формировать знания о кухонной посуде и приспособлениях; проводить классификацию посуды.

- Мы сегодня будем изучать посуду. Что такое посуда? (Посуда – это предметы для хранения, приготовления или подачи пищи) слайд № 1

- Где используют посуду? (Чаще всего на кухне)

Всю посуду можно разделить на 2 группы. А на какие группы мы сейчас посмотрим

-Какая посуда относится к кухонной? (Кухонная посуда – это та, в которой мы готовим еду) Слайд № 2

-Какая посуда относится к столовой? (Столовая посуда – это та, из которой едим) Слайд № 3 К столовой посуде относится ещё и чайная посуда. Слайд №4

  - Вспомните, на какие 2 группы можно разделить посуду?

кухонная

 
                                              Виды посуды

 

 
 

столовая

 
 

 


Слад № 6

- Сегодня мы будем изучать кухонную посуду.

 

 

Игра «Четвертый лишний».

Презентация

«Кухонная и столовая посуда» (продолжение)

Цель: развивать умение классифицировать посуду от других предметов.

- Давайте поиграем. Посмотрите какая картинка лишняя? Почему? Слайд №7,8

 

Классификация предметов

4.

Физминутка

 

Мы овощи помыли,

Мелко порубили

В кастрюлю положили

Поварили-поварили

Наконец-то суп сварили.

Фарш мы замесили

Затем котлеты полепили,

На сковороду положили

И котлеты пожарили.

Ставим чайник на плиту,

Закипит он, скажет «уууу».

Выполняют движения соответствующие стихотворению.

5.

Освоение нового материала.

 

Беседа о посуде.

Посуда.

Презентация

«Кухонная и столовая посуда» (продолжение)

 

Цель: формировать и систематизировать знания обучающихся о кухонной посуде, ее назначении; материала, из которого она сделана.

-В каждом доме есть несколько разных видов кухонной посуды. Даже кастрюли бывают разных размеров. Размеры зависят от нескольких причин. Во-первых, от состава семьи. Во- вторых, кастрюли и сковороды должны     соответствовать виду приготовляемой пищи. Если семья маленькая, то чаще всего используются небольшие кастрюли, в больших семьях – намного больше.

- Если она большая мы говорим кастрюля. А если поменьше? (Кастрюлька)

Ну а если совсем маленькая? (Кастрюлечка)

- В зависимости от материала, из которого изготовлена кухонная посуда, различают металлическую, эмалированную, керамическую, чугунную, тефлоновую, стеклянную и пластмассовую посуду. Кроме внешнего вида они различаются по весу и на ощупь.

- Ребята, я совсем забыла, нам пришла посылка от бабушки Федоры. Давайте откроем и посмотрим, что нам прислала бабушка Федора. Конечно посуда.

- Ребята героиня какого произведения бабушка Федора? Что с ней приключилось? Давайте посмотрим на нее. Слайд №9

- Давайте посмотрим какую посуду она нам передала.

(Посуду передают по рядам, где ребята знакомятся с ней)

- Кроме того, что они разные и по весу, и по цвету, они изготовлены из различных материалов, их можно различить по звуку.

-Кроме кухонной посуды ещё есть кухонный инвентарь, который облегчает процесс готовки: дуршлаг, ножи, сито, разделочные доски, скалка, терки, лопаточки, картофелемялка, овощечистка. Слайд № 10 -14

Слушают, рассматривают слайды.

 

 

Игра на внимание «Убери лишнее»

 

На доске развешены картинки вам нужно убрать картинки, которые не относятся к кухонной посуде.

 

Убирают лишнюю картинку и объясняют свой выбор.

6.

Практическая работа.

Карточки с заданием, кастрюли, сковороды и кухонный инвентарь.

 

 

 

 

 

 

 

Беседа о мытье

 посуды.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мимическая гимнастика.

Класс делится на команды по рядам. Каждой команде выдаются задания:

1) Какая посуда понадобится для приготовления макарон с котлетами, с условием, что фарш уже готов.

2) Какая посуда понадобится для приготовления пюре с котлетами, с условием, что фарш уже готов.

(Картинки с посудой и инвентарем лежат на столе. Обучающиеся должны выбрать и повесить на доску под названием своего блюда и объяснить свой выбор)

- Повесьте картинки по порядку, которому вы бы готовили данные блюда.

- Объясните порядок действия, почему именно так повесили картинки.

Цель: формирование навыков самообслуживания, воспитание чистоплотности и аккуратности у обучающихся.

- После приготовления пищи обязательно нужно помыть посуду. Безупречно чистая кухонная посуда – первейшее условие, обеспечивающее гигиеничность пищи. Не секрет, что уход за посудой и кухонной утварью – не легкая и не очень приятная работа. Посуду надо мыть специальными средствами: это могут быть жидкие средства для мытья посуды и абразивные чистящие средства.Также чашки можно отмыть пищевой содой, а жирную посуду с использованием сухой горчицы или хозяйственным мылом.

- С помощью чего моют посуду? (Губки, тряпки)

- Ребята, как вы думаете легко ли жить без посуды? Послушайте стихотворение.

Ты знаешь, какая бывает посуда?

И как без неё нам приходится худо?

Попрубуй поесть без тарелки и ложки

Без миски никак не накормишь и кошки.

Кофейники, чайники, чашки, стаканы

О них вспоминаем мы утречком рано.

Кастрюли, салатницы, вилки, ножи

Всегда всю посуду в порядке держи!

Выразите мимикой своё огорчение- разбили чашку.

Неудовольствие- много грязной посуды.

Радость – мы навели порядок, помыли посуду.

Подбирают посуду и картинки подходящие для своего задания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слушают, отвечают на вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют мимическую гимнастику.

7.

Закрепление изученного материала.

 

Игра «Поймай слово».

 

Цель: систематизировать и обобщить знания обучающихся о кухонной посуде и классифицировать её; развивать внимание.

- Хлопком ладоней поймать слова обозначающие кухонную посуду. Будьте внимательны.

Кухонная посуда – это чашка, чайник, тарелка, миска, сковорода, вилка, кастрюля, стакан.

Выполняют задание.

8.

 

 

 

 

 

 

9.

Рефлексия деятельности.

 

 

 

 

 

Домашнее задание.

 

- Чистота – залог здоровья. А наше здоровье зависит не только от того, что мы едим, как мы едим, но и от того из чего мы едим.

-Ребята, кому урок понравился и тот, кто считает, что он не встретил трудности во время урока, покажите мне открытые ладошки, а кому не понравился урок и во время урока встретил трудности, закройте ладошки.

Нарисуйте в тетрадях кастрюлю.

Рефлексия своих действий.

 

 

 

 

 

 

 

10.

Итог урока.

 

- Что входит в основной набор кухонной посуды? (Чайник, сковорода, кастрюля)

- Какой кухонный инвентарь вы знаете?

Все ребята хорошо работали на уроке, за это я хочу поблагодарить вас!

Отвечают на вопросы.

 

 

 

 

 

 

Подробнее ...
Подписаться на этот канал RSS
http://www.zoofirma.ru/

Войти

создать аккаунт