Мероприятия

Публичный отчет

Публичный отчет (1)

Аналитический отчёт

Аналитический отчёт

государственного бюджетного общеобразовательного учреждения

Учалинская коррекционная школа-интернат для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья

за 2015-2016 учебный год

На основании распоряжения Правительства Республики Башкортостан от 13 августа 2015 года № 85-р и Приказа Министерства образования Республики Башкортостан от 28 августа 2015 г. № 1692 реорганизовать государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Учалинская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Учалинский детский сад для детей с ограниченными возможностями здоровья путем присоединения второго к первому.

Учреждение в 2015-2016 учебном году реализовало спектр образовательных услуг по программам: основные образовательные программы дошкольного образования для детей с ОВЗ, программы начального общего образования для обучающихся с ОВЗ (задержка психического развития), образовательные программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Содержание учебно-воспитательного процесса в коррекционной школе для детей с ограничениями в умственном развитии традиционно, отчасти консервативно, а поэтому коррекционная школа зачастую представляет собой закрытый социум. Однако меняется идеология, меняются реалии современного общества и теперь для успешной интеграции детей с ограничениями в развитии оказывается недостаточными программные знания и умение действовать по заданному алгоритму – необходим хороший социальный опыт, который можно получить только в случае включения в социальные и культурные процессы преобразования. Таким образом, одной из главных задач для коррекционной школы на сегодняшний момент становится задача создания максимально возможных условий для развития детского творчества.

Специальная (коррекционная) школа несет ответственность перед обществом за реализацию прав личности детей с ограниченными возможностями здоровья  на образование, трудовую подготовку и социальную адаптацию, создание максимально благоприятных условий для решения этих задач.

Деятельность учреждения строилась в соответствии с методической темой: «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях введения ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» и планом работы.

Основной целью учреждения являлось повышение эффективности и качества образования в коррекционной школе в условиях введения ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи на 2015-2016 учебный год были следующие:

·         получение детьми с ОВЗ качественного и доступного образования с целью их социализации;

·         создание доступной коррекционно-развивающей среды;

·         продолжение работы по систематической, профессиональной подготовке кадров;

·         использование современных технических средств, учебно-методических пособий и материала для повышения качества проведения урока;

·         совершенствование обучения и воспитания обучающихся со сложными дефектами.

В 2015-2016 учебном году были приняты следующие индикаторы достижения задач:

Задачи

Индикаторы достижения задач

1. Создание оптимальных условий для обеспечения образования обучающихся.

1. Повышение качества знаний в целом по учреждению не ниже прошлого учебного года.

2. Реализация современных коррекционно-педагогических технологий на всех ступенях обучения.

2. Ведение кадровой политики в направлениях обеспечения повышения профессиональной компетентности развития творческой инициативы, освоение новых коррекционно-педагогических технологий.

1. Обучение педагогов на курсах повышения квалификации.

2. Участие каждого учителя не менее чем  в одном  семинаре в год.

Вариативные задачи

1. Внедрение в учебную деятельность элементов новых педагогических технологий.

1.Увеличение количества уроков с ИКТ и ТСО по сравнению с прошлым учебным годом.

2.Участие педагогов и обучающихся в районных, городских и республиканских конкурсах.

2. Оказание помощи детям, испытывающим трудности в усвоении учебных программ, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями состояния их психического здоровья, физического развития и отклонений в поведении.

1. Разработка индивидуальных программ в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями состояния психического здоровья, физического развития и отклонений в поведении для детей,  испытывающих трудности в усвоении учебного материала.

2.Создание системы индивидуально-коррекционных занятий для детей испытывающих трудности в усвоении учебных программ.

3. Продолжить школьный эксперимент по социализации и абилитации детей с тяжелой умственной отсталостью.

1. Фиксация промежуточных результатов эксперимента.

2. Разработка рекомендаций участникам эксперимента всеми специалистами.

Для реализации поставленных задач в учреждении в течение учебного года были внесены изменения в соответствующие локальные акты и положения. Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, повышение квалификации педагогов путем обучения в ИРО РБ по специальности «Логопедия» (2 педагога), прохождение аттестации на повышение квалификационной категории (44 педагога),  на заседаниях школьных МО, работы над методическими темами и самообразованием,  коррекцию дефектов обучающихся на основе диагностической деятельности педагогов, повышение мотивации к обучению у обучающихся, ознакомление учителей с новыми критериями оценки их деятельности классов с умеренной умственной отсталостью.

На основании выдвинутых задач педагогическим советом школы было принято решение о проведении мероприятий, способствующих их выполнению.

Был разработан план работы школы на 2015-2016 учебный год по разделам:

ü     организация деятельности, направленной на обеспечение доступности общего образования;

ü    работа с педагогическими кадрами;

ü    работа педагогического коллектива по совершенствованию образовательного процесса;

ü    воспитательная работа;

ü    организация системы инспектирования внутришкольной деятельности;

ü    развитие материально-технической базы.

Анализ эффективности работы школы за 2015-2016 учебный год по разделам

1.  Анализ образовательного процесса

2.  Анализ состояния качества знаний, умений и навыков обучающихся

3.  Анализ методической работы

4.  Анализ итоговой аттестации выпускников

5.  Анализ воспитательного процесса

6.  Организация работы педагога-психолога

7.  Общие выводы по результатам анализа

8.  Задачи на  2016- 2017 учебный год.

1. Анализ образовательного процесса

Образование в 2015 – 2016 учебном году в ГБОУ Учалинская КШИ осуществлялось по 3 учебным планам.

1. Учебный план для обучающихся с ОВЗ (задержкой психического развития) разработан на основе Базисного учебного плана специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (Письмо Министерства образования Республики Башкортостан от 08.08.2011 г. № 16-10/ 2006 г.), Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Башкортостан, реализующих программы общего образования (Приказ № 993 от 24. 06.2011 г.) по программе «Школа России».

Образование реализуется по модели 2-летней начальной школы.Продолжительность учебного года в 1 классе составляет 33 учебные недели, во 2 классе - 34 учебные недели.

Учебный план рассчитан на 5-дневную рабочую неделю.  Организация образовательного процесса  и предельная нагрузка обучающихся осуществляется в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПин от 29 декабря 2010 года № 189. Объём учебной нагрузки  составляет в 1 классе 21 час, во 2 классе - 23 часа. Продолжительность урока для 1 класса - 35-40 минут, для 2 класса - 40 минут.

В структуру Учебного плана входят:

Инвариантная часть, обеспечивающая реализацию обязательного федерального компонента государственного образовательного стандарта: русский язык, литературное чтение, математика, музыка, технология, окружающий мир, физическая культура. Иностранный язык изучается со 2 класса в объеме 2 часов в неделю.

Введение учебного предмета «Ритмика» (один час в неделю в 1-2 классах) обусловлено необходимостью коррекции отклонений в развитии моторной и речемоторной деятельности воспитанников.

Обязательные групповые и индивидуальные коррекционные занятия  в каждом классе составляют 3 часа в неделю (2 часа учителя-дефектолога и 1 час педагога-психолога).

2. Учебные планы для обучающихся с ОВЗ (с нарушением интеллекта) на 2015-2016 учебный год были разработаны в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам». Было разработано 2 варианта. 1 вариант - для обучающихся с нарушением интеллекта и 2 вариант – для обучающихся с умеренной степенью умственной отсталости.

I вид учебного плана составлен на основе типового Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида и утверждён Министерством образования Республики Башкортостан от 08.08.2011 г. № 16-10/206. За основу взят 1 вариант данного Базисного плана.

Базовый компонент учебного плана представлен набором соответствующих учебных дисциплин. Данные образовательные области остаются неизменными и обязательными.

Начальный этап обучения осуществляется в IIV классах, на котором  общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.

Учебный план I-IV классов включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям обучающихся, имеющим отставание в умственном развитии. Это: письмо и развитие речи; чтение и  развитие речи; башкирский язык как государственный; математика; изобразительное искусство; музыка; физическая культура; трудовое обучение (ручной труд).

Вариативная часть учебного плана (IIV) классов состоит из коррекционной подготовки, которая помогает решать вопросы коррекции интеллекта воспитанников и специфических нарушений обучающихся с выраженными речевыми, двигательными или другими нарушениями. Это: ритмика; развитие речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности; ЛФК; логопедические занятия и занятия  по развитию психомоторики и сенсорных процессов.

За счёт обязательных занятий из школьного компонента в учебный план введены следующие предметы:

·  2 класс – 1 час – музыка, 1 час – ритмика;

·  3 класс - 1 час – ритмика, 1 час – музыка;

·   5а класс – 1 час – ритмика;

·   6 класс — 1 час — изобразительное искусство, 1 час — музыка.

            Также во всех классах из школьного компонента отведено по 1 часу на преподавание учебного предмета «Физическая культура».

Базовый компонент учебного плана V-IX классов включает следующие образовательные предметы: русский язык (чтение и письмо), математика, природоведение, биология, география, история, обществознание,включая  экономику и право, изобразительное искусство, музыка, физическое воспитание, профессионально-трудовое обучение. Черчение, как учебный предмет, имеющий прикладной характер, включено в курс трудовой подготовки. В 5 – 9 классах из математики один час отводится на изучение элементовгеометрии.

Вариативная часть учебного плана (VIX) классов состоит из коррекционных занятий, обязательных для преодоления (сглаживания) специфических нарушений у обучающихся. Это социально-бытовая ориентировка.

Исходя из рекомендаций Министерства образования Республики Башкортостан, в целях совершенствования образовательного процесса в специальных (коррекционных) школах-интернатах VIII вида для обучающихся, воспитанников с нарушениями интеллекта в 5, 7, 9 классах за счет часов школьного компонента введены часы информатики. В 7 классе – 2 часа, в 5, 9 классах – по 1 часу.

Основной контингент обучающихся из Учалинского района, для которых башкирский язык является родным. На его изучение в каждом классе отводится 2 часа.

Во всех классах предусмотрены  факультативные занятия. Факультативные занятия проводятся с небольшими группами обучающихся для получения ими дополнительных жизненно необходимых знаний и умений, дающих возможность свободной ориентировки в современном мире. Часы, отведённые на факультативные занятия, по выбору обучающихся, воспитанников  школы-интерната переданы на  такие учебные предметы, как:

1.                  2 класс – 1 час – развитие речи;

2.                  3 класс – 1 час – самообслуживание;

3.                  5а класс – 2 часа – обслуживающий труд;

4.                  6 класс — 1 час — развитие речи, 1 час — обслуживающий труд;

5.                  7 класс – 2 часа – обслуживающий труд;

6.                  9 класс – 1 час – элементы физики, 1 час — элементы химии. 

Факультативные занятия введены в учебный план с целью коррекции недостатков психофизического развития, познавательной деятельности, формированию положительных качеств личности у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Для занятий по трудовому обучению комплектование групп осуществляется с учётом интеллектуальных, психофизических особенностей обучающихся  и рекомендаций школьного консилиума. В 2015-2016 учебном году предусмотрено следующее распределение часов трудового обучения: 5 класс – 1 группа — обслуживающий труд, 6 класс – 1 группа – обслуживающий труд, 9 класс – 1 группа – сельскохозяйственный труд.

В учебном плане предусмотрена обязательная трудовая практика для обучающихся  VIX классов. В VVII классах учебный план предусматривает 10 дней практики, в VIII- IX классах – 20 дней. Практика проводится в 2 этапа. 1 этап – 5 дней (5 – 7 классы) и 10 дней (8-9 классы) в сентябре. 2 этап – 5 дней (5 – 7 классы) и 10 дней (8 – 9 классы) в мае.

По окончании IXкласса обучающиеся сдают экзамен по трудовому обучению и получают документ установленного образца об окончании специальной (коррекционной) школы VIII вида.

3. На основании Инструктивного Письма  Минобразования № 48 от 04. 09.1997 г. «О специфике деятельности коррекционных образовательных учреждений I-VIII видов» с 2002 г. в коррекционной школе-интернате действуют классы для детей с умеренной степенью умственной отсталости.

Базовый компонент учебного плана представлен набором соответствующих учебных дисциплин. Данные образовательные  области остаются неизменными и обязательными.

Начальный этап обучения в классах для детей с умеренной степенью умственной отсталости осуществляется в IIV классах, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.

Учебный план IIV классов включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям обучающихся с глубокой степенью умственной отсталости: развитие речи и коммуникации, чтение, письмо, башкирский язык (государственный), математика, естествознание (животные и растения), искусство (музыка, живопись, рисование, лепка), физическая культура.

Трудовая подготовка: самообслуживание и ручной, художественный труд.

В школьном компоненте представлены коррекционные технологии, обязательные для преодоления (сглаживания) специфических нарушений у обучающихся, которые направлены на коррекцию не только учебной деятельности, но и на развитие коммуникативных умений, навыков содержательного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, регуляции эмоциональных, нравственно-поведенческих и высших психических функций психики. Это: ЛФК, логопедические занятия, развитие психомоторики и сенсорных процессов.

Базовый компонент учебного плана VIX классов включает следующие образовательные  области: развитие речи и коммуникации, письмо, чтение, башкирский язык (государственный), математика, человек, искусство (музыка, живопись, рисование),  физическая культура, ОБЖ.

Трудовая подготовка включает домашний труд и ремесло, в данном случае, бисереплетение.

Основной контингент обучающихся из Учалинского района, для которых башкирский язык является родным. На его изучение в каждом классе отводится 2 часа.

Вариативная часть учебного плана (V-IX) классов состоит из коррекционных занятий, обязательных для преодоления (сглаживания) специфических нарушений у обучающихся. Это социально – бытовая ориентировка.

К школьному компоненту относятся занятия по выбору учреждения, которые увеличивают вариативные возможности учебного плана. Часы школьного компонента (при обучении по шестидневной неделе) в V классе были отданы на:

-          1 час – ритмика;

-          1 час – самообслуживание.

В VIII классе:

-          1 час – развитие речи;

-          1 час – самообслуживание;

-          1 час — музыка. 

Полученные общеобразовательные знания, трудовые навыки позволяют выпускникам с умеренной степенью умственной отсталости выполнять несложные работы в домашнем хозяйстве, работать на предприятиях, предназначенных для инвалидов.

Обучающиеся с умеренной степенью умственной отсталости должны владеть необходимыми для жизни навыками социального поведения и общения с окружающими, навыками самообслуживания. Некоторые обучающиеся овладевают навыками чтения, письма, счета, несложными видами ремесленного труда.

Обучающиеся с умеренной степенью умственной отсталости нуждаются в большем индивидуальном и дифференцированном подходе.

Учебный план индивидуального обучения ориентирован на усвоение коррекционного образования, учитывает запросы родителей и обучающихся. Образовательное учреждение определило варианты обучения больных детей на дому с учетом рекомендаций лечебно – профилактического  учреждения, ПМПК, с согласия родителей (законных представителей): в полном объёме и в сочетании с частью занятий в образовательном учреждении в индивидуальном режиме (коррекционные занятия, консультации психолога и логопеда).

В учебный план об индивидуальном обучении обучающихся вошли все основные предметы инвариантной части. При составлении плана учитывались санитарно-гигиенические требования (максимально допустимая нагрузка для больных детей).

 

Организация учебного процесса

Цель образовательного процесса – разностороннее развитие личности обучающихся, способствующее умственному развитию, обеспечивающее нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание.

Задачи:

·         Продолжить работу по претворению в жизнь программы развития личности обучающихся на основе системно–деятельного, гуманистического, личностно–ориентированного подходов в учебно–воспитательном и управленческом процессах через систему мер и действий, предусмотренных годовым планом, эффективное и целесообразное использование сил, средств, времени всех участников учебно–воспитательного процесса.

·         Продолжить создание условий для  повышения квалификации педагогов (удобное расписание, методический день, замещение уроков, методическая поддержка, и др.)

·         Совершенствовать  формы и методы коррекционно–развивающего воздействия на учащихся с целью разностороннего  развития личности учащихся, умственного развития, обеспечивающих нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание.

·         Продолжить формирование общеучебных умений и навыков учащихся.

·         Продолжить целенаправленную работу с родителями воспитанников, распространяя опыт положительного семейного воспитания и вовлекая  семьи в школьную жизнь.

·         Продолжить совершенствование системы контроля за УВП и развитие направлений кадровой политики.

·         Привлекать психолого-педагогическую службу сопровождения школы к комплексному обследованию учащихся, изучению различных аспектов их развития, воспитания и обучения.

·         Способствовать сохранению физического, психического здоровья всех участников УВП.

В учебном году учреждение работало в режиме пяти- и шестидневной рабочей недели. Всего  11 классов-комплектов, в которых на конец учебного  года обучались 107 обучающихся. В текущем учебном году 12 обучающихся, имеющие проблемы со здоровьем, на основании медицинских справок обучались индивидуально на дому.

 

Контингент обучающихся  представлен в цифрах за 3 учебных года

Классы

2013-2014 учебный год

2014-2015 учебный год

2015-2016 учебный год

Общая числен-ность

Их них с умеренной УО и сложным дефектом

Общая числен-ность

Их них с умеренной УО и сложным дефектом

Общая числен-ность

Их них с умеренной УО и сложным дефектом

1-4 классы

30

23

29

21

48

20

5-9 классы

51

26

48

27

59

34

Итого

81

49 (60,5%)

77

48 (62%)

107

54 (50,5%)

Анализируя психофизическое состояние обучающихся учреждения, можно сделать вывод, что контингент обучающихся с умеренной умственной отсталостью сохраняется, это видно из таблицы.

Прослеживается положительная динамика в развитии всех обучающихся. Они подчиняются школьному распорядку, на уроках внимательны, понимают и выполняют инструкции учителя. Обучающиеся владеют элементарными навыками самообслуживания, с удовольствием посещают школу, учатся жить и работать в коллективе, что важно для дальнейшей социальной адаптации.

Динамика количества обучающихся детей-инвалидов

Учебный год

Всего детей-инвалидов

2013-2014

58 (71,6%)

2014-2015

62 (80,5%)

2015-2016

89 (83,2%)

 

Из данной таблицы видно, что количество обучающихся детей-инвалидов увеличивается. Значительная часть воспитанников обучается на дому.

Динамика обучения обучающихся на дому

Учебный год

Всего воспитанников, обучающихся на дому

2013-2014

15 (18,5%)

2014-2015

14 (18%)

2015-2016

12 (11%)

 

С учетом потребностей общеобразовательные программы осваиваются и по индивидуальным учебным планам обучающимися, занимающимися на дому по состоянию здоровья. Индивидуально на дому в течение учебного года занимались 12 обучающихся. Содержание образования для обучения на дому определено индивидуальными рабочими программами учителей – предметников, работающими на базе типовых учебных программ с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучаемого, сложности структуры его дефекта, особенностей эмоционально-волевой сферы, характера течения болезни.

Расписание учебных занятий в целом составлено с учетом целесообразности воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности.

Оценка реализации рабочих учебных программ, тематического планирования выявила их соответствие образовательному минимуму по всем предметам. Федеральный компонент реализуется полностью.

В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности преподавание ведется по учебникам, значащимся в федеральном перечне учебных изданий (для детей с легкой умственной отсталостью).

 

Возрастной состав обучающихся с ОВЗ дошкольного возраста

 

Численность обучающихся

3 года

4 года

5 лет

6 лет

7 лет

18

11

32

45

8

Возрастной состав обучающихся с ОВЗ

(задержка психического развития)

 

Численность обучающихся

8 лет

9 лет

10 лет

21

12

1

 

Возрастной состав обучающихся с ОВЗ

(с интеллектуальными нарушениями)

 

Численность обучающихся

7 лет

8 лет

9 лет

10 лет

11 лет

12 лет

13 лет

14 лет

15 лет

16 лет

17 лет

1

4

6

3

16

5

12

8

7

9

2

 

Социальный состав обучающихся с ОВЗ

 

Количество обучающихся

Дети из многодетных семей

Дети, находящиеся под опекой

Дети сироты

Дети из приемных семей

Дети инвалиды

221

30

11

5

3

89

В последние годы значительно возросло число детей дошкольного возраста с нарушениями речи, зрения, НОДА, с задержкой психического и умственного развития, стало много детей с множественными нарушениями, что объясняется ухудшением социальной ситуации в стране, увеличением числа социально-незащищенных семей, ростом алкоголизма, наркомании в связи с этим возросла потребность в данной образовательной услуге.

 

2.Анализ состояния качества знаний, умений и навыков обучающихся

В 2015-2016 учебном году был продолжен мониторинг качества обучения. Он велся по следующим направлениям:

1.       Проверка и оценка успеваемости школьников (мониторинг качества знаний для классов с ЗПР, с легкой умственной отсталостью и уровни осуществления деятельности для классов с умеренной умственной отсталостью).

2.       Повышение квалификации учителей с помощью внутришкольных семинаров в рамках ШМО, педагогических советов, курсов повышения квалификации при ИРО РБ,  зонального методического объединения.

 

 

Анализ качества знаний за 3 учебных года

Учебный год

Количество обучающихся

Количество обучающихся, окончивших учебный год

на «4» и «5»

Качество знаний

2013-2014 уч. год

81

35/5 (на дому)

50,5%

2014-2015 уч. год

77

36/6 (на дому)

55,5%

2015-2016 уч. год

107

39/4 (на дому)

40,2%

Итого

265

110/15 ( на дому)

48,7%

 

 Вывод: Некоторое снижение успеваемости объясняется изменением контингента обучающихся.

Показатели качества знаний учащихся:

Начальная школа

КЛАСС

Кл. руководитель

2014-2015 учебный год

2015-2016 учебный год

2  класс (ЗПР)

Рашитова Г.Г.

1 класс

безотметочное обучение

2 класс – 34%

2  класс (УО)

Хилалова З.Н.

2 класс – 75%

4а класс – 60%

3  класс (УО)

Уразова А.Ю.

2 класс – 50%

3 класс – 42,8%

 

 

Основная школа

2014-2015 уч. год

2015-2016 уч. год

% качества знаний в 2014-2015 уч. году

% качества знаний в 2015-2016 уч. году

Динамика

4а (УО)

Хилалова З.Н.

5а  (УО)

Аккужина З.Р.

60%

70%

Рост на 10%

4б (УО)

Яхина А.Р.

5б (УО)

Яхина А.Р.

50%

40%

Снижение на 10%

5 (УО)

Магасумова Г.Р.

6 (УО)

Магасумова Г.Р.

44,4%

55,5%

Рост на 11,1%

6 (УО)

Нигаматуллина В.Ш.

7 (УО)

Нигаматуллина В.Ш.

85,7%

100%

Рост на 14,3%

7 (УО)

Валинурова В.А.

8 (УО)

Валинурова В.А.

33%

44,4%

Рост на 11,4%

8 (УО)

Зайнуллина Э.Г.

9 (УО)

Зайнуллина Э.Г.

82%

80%

Снижение на 2 %

 

Анализ  вышеприведённых  данных  показывает,  что  в течение года была проведена работа по повышению качества знаний:

·                    в 5а классе (Аккужина З.Р.),

·                    в 6 классе (Магасумова Г.Р.),

·                    в 7 классе (Нигаматуллина В.Ш.),

·                    в 8 классе (Валинурова В.А.).

Снижение качества знаний прослеживается в следующих классах:

·                    в 5б (Яхина А.Р.),

·                    в 9 (Зайнуллина Э.Г.).

Отмечается, что высокого качества знаний в 2015-2016 учебном году добились следующие педагоги: Аккужина З.Р., Магасумова Г.Р., Нигаматуллина В.Ш., Валинурова В.А. Это говорит о высоком педагогическом уровне педагогов, работающих в этих классах.

Качество знаний в начальной школе

№ п/п

Ф.И.О. учителя

предмет

2014-2015 уч. год

2015-2016 уч. год

Динамика за 2 года

1.       

Хилалова З.Н.

Русский язык

66%

75%

Рост на 9%

2.       

Уразова А.Ю.

Русский язык

50%

57%

Рост на 7%

3.       

Рашитова Г.Г.

Русский язык

-

20%

 

4.       

Яхина А.Р.

Русский язык

50%

66%

Рост  на 16%

5.       

Хилалова З.Н.

Чтение

78%

75%

Снижение на 3%

6.       

Уразова А.Ю.

Чтение

50%

42%

Снижение на 8%

7.       

Рашитова Г.Г.

Чтение

-

50%

 

8.       

Яхина А.Р.

Чтение

65%

83%

Рост на 18%

9.       

Хилалова З.Н.

Математика

67%

75%

Рост на 8 %

10.   

Уразова А.Ю.

Математика

50%

57%

Рост на 7%

11.   

Рашитова Г.Г.

Математика

-

80%

 

12.   

Яхина А.Р.

Математика

50%

50%

Стабильное

Из данной таблицы видно, что повысилось качество знаний (в динамике за 2 года)  у Хилаловой З.Н. (русский язык, математика), Уразовой А.Ю. (русский язык, математика), Яхиной А.Р. (русский язык, чтение).

Понизилось качество знаний (в динамике за 2 года) у Хилаловой З.Н. (чтение) и Уразовой А.Ю. (чтение).

 

Качество знаний в основной школе

№ п/п

Ф.И.О. учителя

предмет

2014-2015 уч. год

2015-2016 уч. год

Динамика за 2 года

1.

Аскарова Р.Р.

Русский язык

65%

81,4%

Рост на 16,4%

2.

Нигаматуллина В.Ш.

Русский язык

71%

100%

Рост на 29%

3.

Валинурова В.А.

Русский язык

42%

57%

Рост на 15%

4.

Аскарова Р.Р.

Чтение

72%

92,5%

Рост на 20,5%

5.

Нигаматуллина В.Ш.

Чтение

100%

100%

Стабильное

6.

Валинурова В.А.

Чтение

42%

57%

Рост на 15%

7.

Магасумова Г.Р.

Математика

57%

89%

Рост на 32%

8.

Нигаматуллина В.Ш.

Математика

86%

100%

Рост на 14%

9.

Валинурова В.А.

Математика

42%

57%

Рост на 15%

10.

Аккужина З.Р.

Баш. язык,

 

ИКБ

76%

 

91%

75%

 

95%

Снижение на 1%

Рост на 4%

11.

Зайнуллина Э.Г.

Биология

87%

85%

Снижение на 2%

12.

Зайнуллина Э.Г.

География

83%

85%

Рост на 2 %

13.

Аскарова Р.Р.

История,

обществознание

93,5%

87,5%

92%

100%

Снижение  на 1,5%

Рост на 12,5%

14.

Сарынова Ф.С.

СБО

89%

100%

Рост на 11%

15.

Нигаматуллина В.Ш.

СБО, природовед, ИЗО, информ.

95%

100%

Рост на 5 %

16.

Тимиргалиева З.Ф.

Труд

67,5%

91,5%

Рост на 24%

17.

Сагинбаева Л.А.

Труд

100%

100%

Стабильное

18.

Шишова Р.И.

Физическая культура

87%

94,8%

Рост на 7,8%

19.

Аглиуллина Р.Д.

Музыка, ритмика

100%

100%

Стабильное

 

Из данной таблицы видно, что повысилось качество знаний (в динамике за 2 года) у следующих педагогов:

Аскаровой Р.Р. (русский язык) на 16,4%, (чтение) на 20,5%, (обществознание) на 12,5%

Нигаматуллиной В.Ш. (русский язык) на 29%, (математика) на 14%, (СБО, природовед., ИЗО, информатика) на 5%

Валинуровой В.А. (русский язык, чтение, математика) на 15%

Магасумовой Г.Р. (математика) на 32%

Аккужиной З.Р. (ИКБ) на 4%

Зайнуллиной Э.Г. (география) на 2%

Сарыновой Ф.С. (СБО) на 11%

Тимиргалиевой З.Ф. (труд) на 24%

Шишовой Р.И. (физическая культура) на 7,8%

Понизилось качество знаний (в динамике за 2 года) у следующих педагогов:

Аккужиной З.Р. (баш. язык) на 1%

Аскаровой Р.Р. (история) на 1,5%

Зайнуллиной Э.Г. (биология) на 2%

Стабильноекачество знаний (в динамике за 2 года) у следующих педагогов:

Аглиуллиной Р.Д. (музыка, ритмика) - 100%

Нигаматуллиной В.Ш. (чтение) – 100%

Сагинбаевой Л.А. (труд) – 100%

 

Вывод: Повышение качества знаний мы видим у большего числа педагогов. Такое стало возможным после пересмотра педагогами рабочих программ по предметам, осуществлению дифференцированного подхода к обучающимся, с учетом  их возможностей и способностей.

Итоги контрольных работ по русскому языку и математике

за 2015-2016 учебный год

предмет

класс

Ф.И.О. учителя

Написали работу на

успеваемость

качество

«5»

«4»

«3»

«2»

Русский язык

2 класс (ЗПР)

Рашитова Г.Г.

2

3

4

1

90%

50%

2 класс (УО)

Хилалова З.Н.

2

1

1

-

100%

75%

3 класс (УО)

Уразова А.Ю.

2

2

1

-

100%

80%

5а класс (УО)

Аскарова Р.Р.

4

3

-

-

100%

100%

5б класс (УО)

Яхина А.Р.

-

3

2

-

100%

60%

6 класс (УО)

Аскарова Р.Р.

-

3

-

-

100%

100%

7 класс (УО)

Нигаматуллина В.Ш.

1

3

2

-

100%

67%

8 класс (УО)

Валинурова В.А.

1

3

3

-

100%

57%

9 класс (УО)

Аскарова Р.Р.

4

5

-

-

100%

100%

Матема-тика

2 класс (ЗПР)

Рашитова Г.Г.

1

4

4

1

90%

50%

2 класс (УО)

Хилалова З.Н.

1

2

1

-

100%

75%

3 класс (УО)

Уразова А.Ю.

2

2

1

-

100%

80%

5а класс (УО)

Магасумова Г.Р.

2

5

-

-

100%

100%

5б класс (УО)

Яхина А.Р.

1

1

3

-

100%

40%

6 класс (УО)

Магасумова Г.Р.

-

3

1

-

100%

75%

7 класс (УО)

Нигаматуллина В.Ш.

2

2

2

-

100%

67%

8 класс (УО)

Валинурова В.А.

-

4

3

-

100%

57%

9 класс (УО)

Магасумова Г.Р.

4

5

1

-

100%

90%

 

 

Рекомендации:

1. Учителям начальных классов проанализировать результаты итоговых контрольных работ по русскому языку и математике и наметить план мероприятий по формированию у обучающихся более качественных знаний.

2. Учителям, обучающиеся которых имеют неудовлетворительные отметки за контрольные работы, обратить внимание на ликвидацию тех пробелов, которые были обнаружены при выполнении проверочных работ, на основе индивидуального, дифференцированного подхода к усвоению обучающимися программного материала.

 3. Всем учителям в будущем учебном году продолжить работу по развитию речи обучающихся, темпа чтения, правильности чтения, а также развитию внимания, памяти.

4. Продолжить работу со слабоуспевающими обучающимися.

5. Всем учителям продолжить работу по самообразованию, реализации творческого потенциала, развивать и совершенствовать различные формы методической деятельности, активнее использовать элементы новых педагогических технологий, добиваться качественных знаний обучающихся.

Благодаря индивидуальному и дифференцированному подходу в обучении и развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья успешно окончили учебный год 100 % обучающихся. Решением педагогического совета № 10 от 01 июня 2016 года все обучающиеся переведены в следующий класс, 6 из них по решению зональной ПМПК изменена программа обучения.

 

3. Анализ методической работы

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приёмы и формы обучения и воспитания.

Содержание деятельности: заслушивание творческих отчетов учителей, их теоретических знаний по конкретной методической проблеме, изложение результатов проделанной работы, принятие управленческого решения по проблеме. При проведении педагогических советов использовались различные формы: педагогический совет на основе докладов и содокладов, педагогический совет – круглый стол, проблемный педагогический совет. Тематика педсоветов, материал, подобранный на обсуждение, форма проведения, принятые решения способствовали эффективности организации образовательного процесса, повышению уровня педагогического мастерства в обучении и воспитании учащихся, создавали ориентир на дальнейшую деятельность педагогического коллектива.

Главными звеньями в структуре методической работы нашего учреждения являются 3 методические объединения, которые сформированы по предметному принципу:

 

·                    МО учителей начальных классов, руководитель: Хурматуллина А.Р.

·                    МО учителей-предметников, руководитель: Аккужина З.Р.

·                    МО воспитателей, руководитель: Маликова Ф.З.

 

Учителя и воспитатели нашего учреждения принимали участие не только в школьных мероприятиях, но также в зональных и республиканских:

ü    Дипломантами Республиканского конкурса «Коррекционный педагог - 2015» стали Иванова Е.А., учитель, занявшая III место в зональном конкурсе «Учитель года-2015» и Маликова Ф.З., воспитатель, занявшая II место в зональном конкурсе «Воспитатель года – 2015».

ü    Участие в зональном конкурсе «Коррекционный педагог – 2016» (Нигаматуллина В.Ш., учитель, заняла II место в конкурсе «Учитель года – 2016», Канбекова Л.М., воспитатель, заняла I место в конкурсе «Воспитатель года – 2016»).

ü    Участие в работе зонального методического объединения «Опыт, проблемы, методы обучения и перспективы педагогического сопровождения обучающихся с умеренной умственной отсталостью в условиях специального обучения» (учителя Нигаматуллина В.Ш., Валинурова В.А., Аккужина З.Р., Хилалова З.Н.).

ü    Грамоты за подготовку обучающихся к участию в зональной предметной Олимпиаде по русскому языку, математике, биологии, СБО и в конкурсе «Лучший по профессии» среди обучающихся образовательных учреждений для обучающихся с ОВЗ (Аскарова Р.Р., Нигаматуллина В.Ш., Зайнуллина Э.Г., Магасумова Г.Р., Сарынова Ф.С.).

Главной задачей методических объединений  являлось оказание помощи  учителям в совершенствовании педагогического мастерства учителей.  Каждое методическое объединение имело свой план работы, в соответствии с темой и целью методической работы школы.

 

 

Основные направления работы ШМО:

1.                  Анализ и планирование методической работы.

2.                  Первоначальная экспертиза изменений, вносимых педагогами в учебные и воспитательные программы. Адаптация программы для условий школы.

3.                  Согласование материалов для промежуточной аттестации обучающихся.

4.                  Изучение и обобщение педагогического опыта. Знакомство с новыми образовательными технологиями.

5.                  Организация работы наставников с молодыми специалистами, учителями, имеющими перерыв в педагогической деятельности.

6.                  Оказание конкретной методической помощи учителям и воспитателям.

7.                  Планирование проведения и анализ внеурочной работы по предметам.

8.                  Организация работы со слабоуспевающими обучающимися.

Методическая самообразовательная работа учителя рассматривалась как целостная система, направленная на достижение конечных результатов – промежуточных и конечных. Её цель – повышение квалификации, восполнение пробелов и недостатков учебного курса, его усовершенствование. Содержание деятельности: работа над учебным планом, программой, собственным вариантом содержания учебного курса, создание банка видеофрагментов открытых уроков, занятий. Темы самообразования учителей были выбраны в соответствии с методической темой школы и отражали основные проблемы, решением которых занимался педагогический коллектив в течение учебного года.

В ходе работы над темой,  каждый педагог определял круг вопросов для изучения, ставил  цели, планировал изучение соответствующей литературы, передового опыта своих коллег, творческое сотрудничество по теме, прогнозировал конечные результаты. Педагоги школы поднимали своими научно-методическими разработками целый ряд вопросов, требующих комплексного решения: отбор вариативного содержания обучения, обеспечение условий для индивидуализации его усвоения, развитие общих умственных способностей и учебных умений учащихся, их познавательных интересов, реализация творческого потенциала обучаемых. Средствами самообразования являлось систематическое изучение новинок педагогической литературы, изучение материалов педагогических Интернет-сайтов и блогов. В методической копилке школы имеются материалы из опыта работы коллег, различные варианты планов, образцы конспектов уроков, презентации к урокам, внеклассным мероприятиям.

Первый год школьное методическое объединение учителей–предметников работало над темой: «Повышение эффективности и качества образования в коррекционной школе в условиях введения ФГОС для обучающихся с умственно отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

Основная цель работы МО – обеспечение эффективной методической подготовки учителей, повышение уровня их профессионального саморазвития в рамках введения образовательного стандарта.

На этот учебный год были определены задачи:

1.      Обеспечить информационно-методическое сопровождение введения ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

2.      Продолжить освоение и внедрение современных образовательных технологий, методов и приёмов, направленных на формирование личностных, метапредметных результатов.

3.      Совершенствовать качество современного урока; повышать его эффективность и направленность на сохранение здоровья обучающихся.

4.      Стимулировать активность педагогов, вовлекать их в инновационную, творческую, опытно – экспериментальную работу.

5.      Продолжать изучение и обобщение передового опыта работы учителей.

6.      Обеспечить реализацию мероприятий, направленных на введение ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в учреждении.

7.      Совершенствовать учебно – воспитательный процесс с учетом индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся.

8.      Повышение профессионального уровня каждого учителя.

Исходя из поставленной цели работы методического объединения учителей – предметников, была запланирована методическая работа, работа по преемственности, открытые уроки и проведение предметных недель.

Поставленные цель и задачи достигнуты благодаря активной работе членов МО и их заинтересованности.

В организации работы методического объединения учителя принимали активное участие в реализации темы. Вся работа учителей – предметников имела практическую направленность и была ориентирована на повышение профессионализма.

В этом учебном году было проведено 5 заседаний школьного методического объединения. Для решения поставленных задач на заседаниях рассматривались различные теоретические и практические вопросы.

1.    Ознакомление с ключевыми особенностями ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью. Изучение нормативных особенностей.

2.Ознакомление с разработками о минимальных и достаточных уровнях освоения предметных результатов по учебным предметам на конец обучения в младших классах с легкой и умеренной степенью умственной отсталости.

3. Адаптация вновь прибывших обучающихся и переход из начального звена  в среднее.

4. Функции, состав и характеристики БУД (базовые учебные действия) в начальном  и старшем звене у обучающихся с ОВЗ.

5. Разработка, структура и особенности современного урока в условиях введения ФГОС. Правильное оформление конспектов по образовательным стандартам.

6. Открытые учебные занятия «Формирование базовых учебных действий»

Изучение содержательного  раздела АООП:

ü  программа формирования базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями);

ü  программа учебных предметов,  курсов коррекционно-развивающей области;

ü  программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

ü  программа формирования  экологической  культуры,  здорового и безопасного образа жизни;

ü  программа коррекционной работы;

ü  программа внеурочной деятельности.

7. Методические рекомендации к организации деятельности  образовательной организации по подготовке к внедрению ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в подготовительный период

8. Анализ работы ШМО учителей – предметников.

На заседаниях МО было уделено внимание современным образовательным, инновационным  технологиям, особенно организации проектной деятельности.

Анализ предметных недель

            Предметные недели в ГБОУ Учалинская КШИ проводятся ежегодно с целью повышения профессиональной компетентности учителей-предметников и  начальных классов в рамках плана методической работы, а также для развития интереса к изучению предметов у обучающихся с ОВЗ. Задачами  предметной недели являются:

·                     совершенствование профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий; апробация новых технологий, которые учителя используют в своей работе, новых форм организации школьного урока, внеклассного мероприятия;

·                     вовлечение обучающихся в самостоятельную деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным дисциплинам.

            В рамках предметной недели проводись:

ü  нетрадиционные уроки по предметам;

ü  внеклассные мероприятия;

ü  общешкольные мероприятия;

ü  коллективные творческие дела;

ü  другие формы учебно-воспитательной деятельности.

            Мероприятия соответствовали  целям и тематике недели.

            Отличившиеся при проведении мероприятий обучающиеся были награждены грамотами за активное участие и достигнутые успехи на общешкольной линейке.

             Многие учителя в ходе предметных недель проявили хорошие организаторские способности, такая форма работы создаёт праздничную творческую атмосферу, что способствовало развитию творчества самого учителя, его осознанию своего вида деятельности. Обучающиеся показали знания по предметам, умения применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, нестандартные решения трудных вопросов. Интересные, разнообразные и нетрадиционные формы проведения предметных недель  вызвали большой интерес обучающихся, значительно увеличив мотивацию к изучению предметов.

            В течение предметных недель учителя-предметники посещали уроки своих коллег, оказывали помощь в подготовке массовых мероприятий. Все педагоги методического объединения показали своё профессиональное мастерство, любовь к детям и своему предмету. Известный историк Василий Осипович Ключевский писал: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь».

            Повышение педагогического мастерства учителей осуществлялось через:

  • курсовую подготовку

Учителями-предметниками и начальных классов было прослушаны курсы  повышения квалификации  и семинары по различной тематике. Большая часть курсов, в работе которых приняли участие  учителя, связана с повышением ИКТ - компетенции учителя и применением информационных технологий в практической деятельности.

Анализ прохождения курсов за 3 года показал – в ГБОУ Учалинская КШИ нет учителей, которые в течение 3 лет не посетили курсы повышения квалификации.

 

  • работу по темам самообразования

            Все учителя работают по выбранным темам самообразования.

  • обобщение опыта работы

4 педагога учреждения приняли участие в зональном семинаре, который в 2015-2016 учебном году прошел в г. Сибай. Тема семинара: «Опыт, проблемы, методы обучения и перспективы педагогического сопровождения обучающихся с умеренной умственной отсталостью в условиях специального обучения». На данном семинаре рассматривались актуальные проблемы обучения детей с умеренной  умственной отсталостью (выбор  учебников, нормы техники чтения и т.д.). Участниками семинара стали учителя, работающие в классах со сложной структурой дефекта. Итогом работы семинара стали рекомендации по работе детьми с умеренной умственной отсталостью.

  • конкурс «Учитель года – 2016»

В 2015 – 2016 учебном году Нигаматуллина В.Ш. приняла участие в зональном конкурсе «Учитель года - 2016». В результате всех конкурсных испытаний Венера Шаукетовна  заняла  II место.

  • аттестация  учителей

В 2015 – 2016 учебном году 15 учителей, что составило 79% от общего числа учителей,  прошли аттестацию по должности «учитель». На высшую квалификационную категорию прошли 11 учителей, на I квалификационную категорию – 4. Также прошли аттестацию 2 соц. педагога на высшую квалификационную категорию, педагог-психолог, учитель логопед и педагог-библиотекарь - на I квалификационную категорию.

Работа с обучающимися

            Ежегодно в Восточной зоне РБ проводятся предметные Олимпиады среди обучающихся коррекционных школ, школ-интернатов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Олимпиада проводится в целях активизации деятельности коррекционных школ, школ-интернатов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Задачами Олимпиады являются:

- выявление наиболее «способных» обучающихся;

- повышение общекультурного уровня обучающихся;

- поощрение творческого потенциала обучающихся;

- развитие мотивации обучающихся и их педагогов к совершенствованию учебного процесса.

Участие в Олимпиаде оказывает положительное действие на обучающихся:

·         повышает уверенность в себе;

·         подготавливает к самостоятельной жизни;

·         развивает умения принимать самостоятельные решения.

Участие в Олимпиаде дает:

·         семье обучающихся и школе замечательную возможность испытывать гордость за достижения своих подопечных.

 

Результативность участия в зональной предметной Олимпиаде и

в конкурсе «Лучший по профессии»

Предмет

Дата

Призовые места

Русский язык

Апрель

2016

Сайфульмулюкова Ильзира, 7 класс, дипломант (учитель Нигаматуллина В.Ш.)

Махмутдинов Руслан, 9 класс – 2 место

(учитель Аскарова Р.Р.)

Математика

Лутов Вагиз, 9 класс – 1 место

Фаррахов Виль, 9 класс – 3 место

(учитель Магасумова Г.Р.)

Биология

Габитова Альфина, 9 класс – 1 место

Абдрахманова Азалия, 9 класс – 2 место (учитель Зайнуллина Э.Г.)

СБО

Муллагалиева Диля, 7 класс – 2 место

Суфиярова Алина, 9 класс – 2 место

(учитель Нигаматуллина В.Ш.)

«Лучший по профессии» (швейное дело)

Иксанов Касим, 9 класс – 2 место (учитель Сарынова Ф.С.)

 

Освоение современных технологий.

В нашем учреждении учителя стремятся к реализации комплекса мер по информатизации образовательного процесса. В течение года проводили уроки с использованием мультимедиа и интерактивной доски.

Выводы:

Основные направления контроля и тематики посещения уроков выбраны правильно, что значительно улучшило качество преподавания, структуру уроков и отбор необходимых форм и методов, применяемых  учителями на уроке.

В целом все уроки методически построены правильно, уроки интересные, разнообразные. Учителя-предметники начали широко использовать компьютерные технологии. Новым направлением методической деятельности педагогов можно считать создание компьютерных презентаций, способствующих улучшению  восприятию материала, расширению кругозора учащихся, развитию их интеллекта.

Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что методическая тема школа и вытекающие из нее темы методических объединений соответствуют основным задачам, стоящим перед школой; тематика заседаний отражает основные проблемы, стоящие перед педагогами школы; заседания тщательно подготовлены и продуманы;  выступления и выводы основывались на  анализе, практических результатах, позволяющим сделать серьезные методические обобщения. Проводилась работа по овладению учителями современными методиками и технологиями обучения, сохранению и поддержанию здоровьеберегающей образовательной среды. Но в работе методических объединений недостаточное внимание уделялось взаимопосещению уроков  своих коллег.

Итоги работы в 2015 – 2016 учебном году позволяют признать деятельность методического объединения учителей-предметников и учителей начальных классов «удовлетворительной».

Учитывая вышесказанное, на 2016 – 2017 учебный год определены следующие задачи:

- изучить методические материалы по внедрению ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ и  ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- продолжить работу по внедрению в практику педагогических технологий, направленных на повышение качества образования;

- повышать профессиональную компетентность каждого педагога.

Методическая работа воспитателей  проводилась по утверждённому в начале учебного года плану. Вся работа была направлена на повышение квалификации и профессионального мастерства педагогов-воспитателей.

Задачи методического объединения

1.                  Повышение теоретической, научно-практической подготовки воспитателей, вооружение их методикой воспитательной работы и оказание помощи в совершенствовании индивидуального педагогического мастерства (организаторских, коммуникативных и других умений)

2.                  Развитие интереса к проблемам учебно-педагогического процесса, стремления к саморазвитию, к самообразованию, к самоанализу, к собственным творческим поискам.

3.                  Изучение, обобщение, распространение передового педагогического опыта воспитания учащихся. Организация изучения новых педагогических технологий.

4.                  Содействие становлению и развитию системы воспитательной работы педагогов.

Заседание МО проводилось раз в четверть. На заседаниях МО был утвержден план работы на 2015-16 учебный год.  Проведены  семинары: в ноябре - «Совместная работа воспитателя и учителя – логопеда». Прослушано выступление учителя-логопеда Валеевой Ч.И.; в декабре – «Современные требования и подходы по развитию самостоятельности у воспитанников, коррекция их эмоциально-волевой сферы». Проводился обмен мнений воспитателями; в январе «Стратегия взаимодействия с ребенком» выступила с докладом педагог-психолог школы Исхакова Э.В.; в марте «Роль сюжетно-ролевых игр в формировании коммуникативной стороны речи у воспитанников» Прослушаны выступления воспитателей Маликовой Ф.З. и Канбековой Л.М. Был обобщен опыт воспитателей.

Проведена в ноябре 2015 г. тематическая неделя по основам социализации и общения. Показаны открытые занятия:

Проведен анализ работы МО воспитателей за 2015 – 2016 учебный год, определены задачи на 2016 – 2017 учебный год. Проведено собеседование с воспитателями по организации самообразования, знакомство с методическими новинками. Повышалась теоретическая, научно-практическая подготовка воспитателей, происходило вооружение их методикой воспитательной работы, изучение передового педагогического опыта воспитания детей, изучение новых педагогических технологий.

У каждого воспитателя своя тема по самообразованию, таким образом, развивался интерес и стремление к саморазвитию, к самоанализу, к своим творческим поискам. Был проведен практикум по оказанию помощи в вопросах по самообразованию.

Большое внимание уделялось проведению самоподготовки учащихся. Трудности проведения возникали в связи с тем, что  некоторые группы состояли из детей разного возраста. Работа велась согласно рекомендациям по проведению самоподготовки.

Важным условием, ведущим к успеху в воспитательной работе с детьми, является создание соответствующей материальной базы, в том числе организация зоны труда и отдыха детей: воспитатели приложили немало усилий для этого. Приобретены различные игры, игрушки.

Вывод: Вся работа МО была направлена на становление и развитие системы воспитательной работы педагогов.

Рекомендации: При планировании работы на новый учебный год всем воспитателям следует обратить внимание на приоритетные направления воспитательного процесса и на планируемые результаты освоения адаптированной программы по воспитанию и социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Кадровое обеспечение учебного процесса

Кадровый состав

В школе работает 69 педагогов, в том числе руководящих работников – 3.

 

Численность

Должность

2016-2017 учебный год

Директор

1

Заместитель директора по УВР

1

Заместитель директора по ВР

1

Учителя

22

Воспитатели

29

Педагог-психолог

2

Социальный педагог

2

Учитель-дефектолог

6

Учитель-логопед

4

Педагог-библиотекарь

1

 

     

Возраст

2016-2017 учебный год

До 25 лет

0

25-40 лет

19

40-55 лет

38

55 и выше

12

 

Средний возраст педагогов 45 лет.

 

Образовательный ценз

2016-2017 учебный год

Высшее (в т.ч. дефектологическое)

54

Среднее специальное

15

 

 

В учреждении работают:

·                    специалистов высшей квалификационной категории – 41,

·                    специалистов первой квалификационной категории – 22,

·                    не имеют квалификационной категории - 6.

 

Аттестация педагогических кадров

Аттестация педагогических кадров является хорошим показателем творческой деятельности педагогов, механизмом совершенствования управления качеством образования. В 2015 – 2016 учебном году прошли аттестацию – 44 педагога:

·                На высшую кв. категорию- 31 педагог

·                Первую – 13 педагогов

Педагоги Аглиуллина Р.Д. и Мажарова С.Г. закончили курсы  профессиональной переподготовки в ИРО РБ по специальности «Логопедия».

 

Звания и награды

2016-2017 учебный год

Почетная грамота МО и Н РФ

1

Почетная грамота МО РБ

3

Почетный работник РФ

1

Отличник образования РБ

4

 

Стаж работы

2016-2017 учебный год

До 2-х лет

2

От 2 до 5 лет

3

От 5 до 10 лет

4

От 10 до 20 лет

22

Свыше 20 лет

38

 

С  помощью традиционных, но надежных форм организации методической работы осуществляется реализация образовательных программ и базисного учебного плана школы, обновление содержания образования через использование новых педагогических технологий.

Формы методической работы:

ü  тематические педагогические советы;

ü  методические объединения учителей;

ü  повышение квалификации педагогического мастерства и категорийности кадров;

ü  методические семинары;

ü  предметные недели;

ü  разработка методических рекомендаций;

ü  консультации по организации и проведению современного урока;

ü  педагогический мониторинг;

ü  самообразование;

ü  аттестация;

ü  обобщение передового педагогического опыта;

ü  конкурсы методического мастерства;

ü  презентация опыта.

 

4. Анализ итоговой аттестации выпускников

Итоговая аттестация по профильному труду в 9 классе проходила в виде экзамена (собеседование и практическая работа) по сельскохозяйственному труду.

10 обучающиеся 9-го класса были допущены к итоговой аттестации. Освобождены от итоговой аттестации 2 надомников (по состоянию здоровья), утверждено расписание и время аттестации.

Педагогом-психологом Исхаковой Э.В. была проведена профориентационная диагностическая работа, направленная на выявление временной перспективы.

Обучающиеся 9 класса заполнили анкету, направленную на определение у них сформированности способности к самореализации и адекватности выбора профессии в соответствии своим интересам, склонностям и физиологическим особенностям.

По результатам анкетирования:

- испытывают затруднения в профессиональном самоопределении – 7 обучающихся (Денис З., Касим И., Роман Ш., Кирилл Д., Азалия А., Алина С., Регина М., Луиза М.);

- достаточно сформировано профессиональное самоопределение у 4 обучающихся (Виль Ф., Альфина Г., Руслан М., Вагиз Л.).

В школе создано Положение об итоговой аттестации по профильному труду, подготовлен экзаменационный материал, который утвержден кафедрой коррекционной педагогики ИРО РБ.

Председателем школьной аттестационной комиссии являлась Мажарова С.Г., и.о. директора.

В состав школьной комиссии вошли:

1. Аккужина З.Р., и.о. зам. директора по УВР;

2. Исхакова Э.В., педагог-психолог;

3. Шагиева Ф.И., соц. педагог.

Обучающиеся, прошедшие аттестацию в форме ответов по билетам, отвечали на вопросы по темам учебной программы. Вопросы были подготовлены учителем и объявлены обучающимся за 4 месяца до начала аттестационного периода. 2 обучающимся были подготовлены тесты.

Практическое экзаменационное задание разрабатывалось учителем профильного труда согласно программным требованиям по данному профилю трудового обучения (сельскохозяйственный труд).

Задача практической части заключалась в самостоятельном выполнении обучающимися экзаменационной работы.

Экзаменационный материал был разработан по двум уровням:

1 уровень – 8 обучающихся

2 уровень – 2 обучающихся

 

Результаты итоговой аттестации по трудовому обучению обучающихся

9 класса с умственной отсталостью

 

Количество

сдававших экзамен

Годовая оценка

 

Оценка за теоретическую часть

Оценка за практическую часть

Итоговая

оценка

%

качества

10

«5» - 6

 

 

 

100%

«5» - 4

«5» - 4

«5» -4

«4» - 4

«4» - 3

«4» - 6

«4» - 6

 

 

«3» - 3

 

 

 

 Анализ  экзаменов позволяет сделать вывод, что обучающимися усвоен необходимый программный материал специального (коррекционного) образования. Следует отметить, что 2 учащихся смогли улучшить годовые оценки. Результаты сдачи практической части экзамена и результатов теоретической части не отличаются.

Сравнительный  анализ  данных, приведенных в таблице, показывает, что уровень качества знаний учащихся составляет 100%. Количество учащихся, усвоивших основные компоненты программного содержания по трудовому обучению, составляет 100 %. Подтвердили годовые отметки 100%.

Анализируя результаты сдачи итогового экзамена по трудовому обучению, среди выпускников школы можно отметить положительную динамику в выработке практических умений. Учитывая, что одной из особенностей воспитанников коррекционной школы является низкая самостоятельность в труде и ограниченная двигательная сфера трудовых навыков, можно сказать, что к моменту окончания школы у выпускников скорректированы имевшиеся недостатки.

На 2015 – 2016 учебный год учителям трудового обучения были даны следующие рекомендации:

·                     Обеспечить прочное усвоение воспитанниками содержания на базовом уровне в соответствии с его психофизическими особенностями.

·                     Включать на каждом уроке задания для отработки применения теоретических знаний на практике.

·                     Систематически отрабатывать практические задания в различных ситуациях.

·                     В течение учебного года осуществлять сопутствующее повторение ранее изученного материала.

·                     Составить план проведения экзамена таким образом, чтобы воспитанникам было комфортно.

Итоговая аттестация продемонстрировала определенные достижения в работе учителя трудового обучения Тимиргалиевой З.Ф. Они связаны, прежде всего, с применением этих знаний на практике с целью дальнейшей социализации и адаптации в современных условиях. Хотя не все выпускники смогут самостоятельно использовать эти знания.

В связи с обозначившейся проблемой учителям трудового обучения рекомендуется:

·                     Особое внимание уделять вопросам изучения критериев оценки знаний воспитанников, технологии разноуровневого похода в обучении, обеспечивающих соответствие итоговой и экзаменационной оценки у выпускников при сдаче экзамена по трудовому обучению.

Несмотря на то, что педагогами учреждения много делается для адаптации и социализации выпускников, каждый год возникает проблема трудоустройства выпускников. В этом учебном году администрация учреждения начала работу по открытию 10 класса с углубленной трудовой подготовкой.

 

Анализ коррекционной работы

Коррекционная работа в коррекционной школе имеет непрерывный характер и проводится в течение всего учебно-воспитательного  процесса. Учебный  план включает особый курс психомоторного развития для младших классов, логопедические занятия, часы ритмики, ЛФК.

Коррекционная работа в школе отвечает общим требованиям, предъявляемым к учреждениям подобного вида: обеспечена кадрами, оборудованием, методическим сопровождением, соответствует современным технологиям обучения воспитанников с проблемами развития, обеспечивает дифференцированный подход с учетом темпа, особенностей развития.

Основная задача работы с воспитанника с умеренной степенью интеллектуальной недостаточности в период их пребывания в школе заключается в том, чтобы

·                     всемерно способствовать развитию сохранных у них возможностей,

·                     обеспечить выработку необходимых навыков и привычек,

·                     формировать определенные обслуживающие и трудовые навыки.

В интернатных группах силами воспитателей ведется  работа  над развитием их познавательных возможностей в области восприятия и узнавания предметов окружающей действительности, т.к. кругозор детей крайне узок, ограничен рамками семьи, дома.

Главным показателем  работы  с воспитанниками со сложной структурой дефекта является то, что у них появилось желание учиться, находиться в коллективе, посильно принимать помощь специалистов, принимать участие в коллективных мероприятиях.

Логопедические занятия играют важную роль в коррекционной работе.

В 2015 – 2016 учебном году в ГБОУ Учалинская КШИ из 221 обучающегося в логопедические пункты было зачислено – 107 обучающихся. В логопедический пункт, находящийся в корпусе № 1 зачислено 29 обучающихся (1 учитель-логопед), в корпусе № 2 – 78 обучающихся (4 учителя-логопеда).

Целью работы являлось воспитание у детей правильной, чёткой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем связной речи, что обеспечивалось разноплановым систематическим воздействием, направленным на развитие речевых и неречевых процессов.

Задачи:

1. Диагностика и анализ звукопроизношения, фонематического восприятия и анализа, грамматического строя речи, связной речи обучающихся начального звена.

2. Проанализировать устную речь и некоторые неречевые процессы обучающихся, определить причины затруднений в овладении письменной речью.

3. Проанализировать письменные работы учащихся 5-6 классов.

4. Разработать и реализовать содержание коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи у обучающихся 1-7 классов.

5. Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов и родителей.

Виды речевых нарушений:

У обучающихся с интеллектуальной недостаточностью встречаются следующие виды речевых нарушений:

§  Системное недоразвитие речи тяжелой степени. Характеризуется как полиморфное нарушение звукопроизношения; грубое недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа и синтеза; ограниченный словарный запас; выраженные аграмматизмы, проявляющиеся в нарушении как сложных, так и простых форм словоизменения и словообразования: в неправильном употреблении падежных форм существительных и прилагательных, в нарушении предложно-падежных конструкций, согласовании прилагательного и существительного, глагола и существительного; несформированность словообразования; отсутствие связной речи или тяжёлое её недоразвитие.

§  Системное недоразвитие речи средней степени. Полиморфное или мономорфное нарушение произношения, недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа (в ряде случаев имеются самые простые формы фонематического анализа, при выполнении более сложных форм фонематического анализа наблюдаются значительные трудности); аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения (предложно-падежных конструкциях, согласовании прилагательного и существительного среднего рода в именительном падеже, а также в косвенных падежах); нарушение сложных форм словообразования; недостаточная сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются пропуски и искажения смысловых звеньев, нарушение последовательности событий); выраженная дислексия, дисграфия.

§  Системное недоразвитие речи лёгкой степени. Нарушения звукопроизношения отсутствуют или носят мономорфный характер; фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез в основном сформированы; словарный запас ограничен; в спонтанной речи отмечаются единичные аграмматизмы, при специальном исследовании выявляются ошибки в употреблении сложных предлогов, нарушения согласования прилагательного и существительного в косвенных падежах мн. числа, нарушения сложных форм словообразования. Нерезко выраженная дисграфия.

Зачислено на логопедические занятия:

§  с СНР Iстепени – 12

§  с СНР IIстепени – 10

§  с СНР III степени – 4

§  Безречевые дети – 3

С нарушениями письменной речи – 19.

Нарушения речи у детей с интеллектуальной недостаточностью имеют сложную структуру и стойкий характер. В целом речь страдает как функциональная система. Чаще всего это дети с полиморфным нарушением звукопроизношения, у них нарушаются процессы формирования фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза, аграмматизмы при словообразовании и словоизменении, несформированность связной речи. Поэтому планирование занятий с этими обучающимися составлено с учетом принципа от простого к сложному; поэтапного формирования умственного действия; с опорой на сохранные психические функции.

Работа велась по следующим направлениям:

I.​ Организационная работа.

1.​ Проведено логопедическое обследование обучающихся 1-7 классов с речевой патологией и заполнены речевые карты.

1.​ Обучающиеся, нуждающиеся в логопедической помощи,  зачислены в группы с учётом речевого дефекта.

1.​ Составлено расписание логопедических занятий и согласовано с администрацией школы.

·​ Логопедический кабинет был подготовлен к началу занятий и в течение учебного года пополнялся новыми пособиями.

I.​ Коррекционная работа.

В течение учебного года проводились коррекционные фронтальные и индивидуальные занятия.

I.​ Научно-методическая работа.

·​ Ознакомление учителей и воспитателей с результатами логопедического обследования обучающихся.

·​ Посещение уроков и воспитательских занятий с целью выяснения состояния устной речи обучающихся, посещающих логопедические занятия.

IV. Взаимосвязь с другими специалистами ОУ:

·​ Регулярно знакомилась с содержанием работы учителей начальных классов (по письму и чтению).

·​ Участвовала в работе школьного ПМПк.

·​ Проводилось консультирование педагогов школы по логопедическим проблемам детей и коррекционной работе направленной на устранение речевого недоразвития.

·      Проводились индивидуальные работы с родителями обучающихся по ознакомлению и обучению их артикуляционной, пальчиковой, дыхательной гимнастике.

Отдельна велась работа с обучающимися старших классов (9 класс)  по устойчивости зрительного внимания и восприятия, развитие произвольного внимания и восприятия, зрительно пространственного гнозиса, звукобуквенного анализа и синтеза. Велась работа по обобщению и исключению. В работе применялась бланковая методика по логопедии.

Велась групповая и подгрупповая работа дополнительных занятий по логопедии «Фонематика» для обучающихся 2, 3, 5б классов.

Развитие фонематического слуха является важнейшей предпосылкой обучения детей чтению и письму. Фонематический слух может развиваться только в процессе целенаправленного обучения под руководством педагога (логопеда). Учащиеся с недоразвитым фонематическим слухом испытывают впоследствии трудности при обучении: читают медленно и с ошибками, пропускают буквы при письме, меняют их местами, не дописывают буквы в конце слов.

Развитие артикуляционных навыков и фонематического восприятия происходит одновременно с развитием анализа и синтеза звукового состава речи. Упражнения в звуковом анализе и синтезе, с опорой на четкие кинестетические и слуховые ощущения, в свою очередь способствуют осознанному овладению звуками речи. Именно поэтому развитию фонематического слуха необходимо уделять особое внимание. Обучающиеся вовлекаются в интересную, содержательную игровую деятельность со словами, звуками, моделями слов, то есть речь становится предметом изучения.

Поэтому цель программы:

o   развитие всех компонентов речи

o   формирование навыка звуко-слогового анализа и синтеза

o   развитие познавательных процессов

o   развитие словотворчества, мелодико-интонационных и просодических компонентов речи

o   развитие внимания к звуковой стороне речи

o   развитие слуховой памяти

Задачи программы:

1.Обучающие:

o   сформировать у детей с нарушением речи фонетическую систему языка, т.е. уточнить и закрепить произношение сохранных звуков, а также исправить произношение нарушенных звуков

o   развить у детей с нарушением речи полноценный фонематический слух и восприятие, т.е. с помощью специальных приемов научить детей различать звуки на слух, запоминать и воспроизводить ряды звуков и слогов

o   формировать навыки звуко-слогового анализа и синтеза, т.е. развить умение делить слово на слоги и звуки, производя их последовательный анализ, и проводить обратные операции: составлять слог из звуков и слово — из слогов (синтез).

o    

2.Воспитательные:

o   воспитание нравственно-волевых качеств

o   воспитание умения доводить начатое дело до конца

o   воспитание интереса к учебной  деятельности

o   воспитание умения говорить внятно, отчетливо, умеренно громко, в неторопливом темпе

3.Развивающие:

o   развитие познавательных способностей

o   развитие внимания

o   развитие мышления (функций анализа, синтеза, обобщения, классификации), речи

o   развитие мелкой моторики и координации движений

o   развитие навыков взаимодействия в коллективе

Реализация программы:

o   исправление нарушений звукопроизношения

o   формирование фонематического слуха

Коррекционная работа по формированию правильного звукопроизношения строится в два этапа:

1 этап –  подготовительный

II этап – формирование произносительных умений и навыков.

Коррекционная работа по формированию фонематического слуха с детьми, страдающими нарушениями речи, строится в шесть этапов:

I этап – узнавание неречевых звуков;

II этап – различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз;

III этап – различение слов, близких по звуковому составу;

IV этап – дифференциация слогов;

V этап – дифференциация фонем;

VI этап – развитие навыков элементарного звукового анализа.

Проанализировав работу и проведя итоговую диагностику в конце 2015-2016 учебного года, можно сделать выводы, что из 29 обучающихся, зачисленных на логопункт, у 7 обучающихся видна положительная динамика.

2 обучающихся 2 класса научились запоминать стихотворения, опираясь на мнемотаблицы, 2 обучающихся 3 класса научились составлять простые предложения, пересказывать простые тексты и составлять рассказы по сюжетным картинкам, 3 обучающихся 5 класса также достигли определенных успехов (1 – научился узнавать буквы и называет их, у 2 улучшилась письменная речь).

В дальнейшем необходимо расширять, разрабатывать и реализовывать данную программу в логопедической работе, ввиду положительных результатов у обучающихся.

 

Корпус № 2

На начало учебного года было обследовано и принято 78 детей с диагнозом ОНР.

Цели:

§  устранение дефектов звукопроизношения;

§  развитие навыков звукового анализа;

§  уточнение, расширение, обогащение лексического запаса;

§  формирование грамматического строя речи;

§  развитие артикуляционной и пальцевой моторики, связанной с речевой функцией

§  пополнение, уточнение и активизация словарного запаса; закрепление правильного употребления грамматических категорий; развитие связной речи

§  систематический контроль за поставленными звуками и грамматической правильностью речи

 

Динамика

 

значительная

средняя

незначительная

Не прослеживается

Начало учебного года

7

29

30

12

Конец учебного года

14

43

17

4

 

Мониторинг речевого развития

2015-2016 учебный год

 

 

1 – большинство компонентов недостаточно развиты.

2 – отдельные компоненты не развиты.

3 – соответствует возрасту.

4 – высокий.

В 2015 – 2016 учебном году коррекционные занятия посещали 14 дошкольников в подготовительной группе с диагнозом задержка психоречевого развития и психического развития и 1 ребенок с комплексными (сложными) нарушениями развития, у которых сочетаются два и более первичных нарушения.

Коррекционная работа велась по соответствующим программам:

·                    программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2011.

·                    «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития»    Шевченко С.Г. (М., 2004).

·                    учебно-методическое пособие, разработанное с учётом методических рекомендаций С.Г. Шевченко «КРО» Морозова И.А, Пушкарёва М.А.

Содержание  коррекционно-развивающей работы в подготовительной группе (6-7 лет) для детей с ОВЗ (задержкой психического развития):

Образовательная область «Познавательное развитие».

 Раздел «Формирование элементарных математических представлений»:
- календарно-тематическое планирование.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Раздел «Формирование целостной картины мира»:
- календарно-тематическое планирование.

Образовательная область «Речевое развитие»

Раздел «Развитие всех компонентов устной речи»
- календарно-тематическое планирование.

Образовательная область «Речевое развитие»

Раздел «Подготовка к обучению грамоте»
- календарно-тематическое планирование.

Взаимодействие в работе с персоналом группы

Взаимодействие в работе со специалистами

Рабочая программа учителя-дефектолога включает в себя части:

1.                  Ознакомление с окружающим миром и развитие речи.

2.                  Развитие элементарных математических представлений.

3.                  Подготовка к обучению грамоте.

4.                  Развитие речи.

Фронтальные занятия по развитию элементарных математических представлений проводились 2 раза в неделю по подгруппам; по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи 1 раз;  по обучению грамоте 2 раза; по развитию речи 1 раз.

Ведущие цели рабочей программы учителя-дефектолога:

§  построение системы взаимодействия образовательной и коррекционно-развивающей работы с детьми от 6 до 7 лет, имеющими задержку психического развития.

§  создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,

§  формирование основ базовой культуры личности,

§  всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,

§  подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

§  развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальнее развитие.

Основной задачей психолого – педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (задержкой психического развития) является повышение уровня психофизического развития ребенка: физического, интеллектуального, эмоционального, социального:

ü    сенсорное развитие: освоение эталонов-образцов цвета, формы, величины, эталонов звуков; накопление обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина), материалов;

ü    освоение предметно-практической деятельности, способствующей выявлению разнообразных свойств предметов, а также пониманию отношений между предметами (временных, пространственных, количественных);

ü    накопление языковых представлений, развитие фонетико-фонематических процессов, подготовка к обучению грамоте;

ü    уточнение, обогащение и систематизация словаря на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира;

ü    формирование диалогической и монологической форм речи, развитие коммуникативных навыков;

ü    развитие элементарных математических представлений и понятий, соответствующих возрасту;

ü    формирование соответствующих возрасту навыков игровой деятельности (освоение игры по правилам, дидактической игры), а на их основе формирование элементов учебной деятельности.

ü    Подбор, систематизация и совершенствование приемов и методов работы дефектолога в соответствии с программным содержанием.

В процессе коррекционно-развивающего обучения детей  с ЗПР решаются следующие задачи:

1.                  Осуществление ранней диагностики, определение путей профилактики и координации психических нарушений.

2.                  Подбор, систематизация и совершенствование приемов и методов работы дефектолога в соответствии с программным содержанием.

3.                  Всестороннее развитие всех психических процессов с учетом возможностей, потребностей и интересов дошкольников.

Диагностика проводилась 3 раза в год.

На начало учебного года было обследовано 15 детей:

Из них средний уровень у 3 детей, ниже среднего 4 детей, низкий уровень у 8 детей.

В конце учебного года было обследовано 15 детей:

Из них средний уровень  у 4 детей, ниже среднего  у 7 детей, низкий уровень 4 детей.

11 детей, которые будут нуждаться в коррекционной помощи в младшем школьном возрасте.

Усвоение программного материала детьми происходило в соответствии с индивидуальными  возможностями  и темпом психического развития, в связи с чем осуществлялся более тщательный отбор содержания образования.

На занятиях по развитию элементарных математических представлений при овладении учебным материалом у большинства детей отмечалась слабость мышления, неустойчивость внимания, повышенная отвлекаемость, механическое воспроизведение последовательности числительных, как в прямом, так и обратном порядке, слабые вычислительные навыки, трудности в запоминании зрительного образа цифр и знаков отношений; недоразвитие зрительно-моторной координации, мелкой моторики пальцев рук затрудняло овладение детьми письмом цифр, смешение цифр, их зеркальное написание. Все дети испытывали сложности в овладении пространственно-временными  представлениями, зачастую не могли выполнить задания по словесной инструкции, что объясняется непониманием и неадекватным употреблением «пространственных» обозначений. Часть детей в процессе работы проявляли осторожность и нерешительность, желание получить подтверждение правильности своих действий и их одобрение. 

На занятиях по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи  многие дети испытывали затруднения, так как было грубое нарушение речи. Испытывали трудности в выделении причинно-следственных отношений между предметами и явлениями.  Эти и многие другие нарушения сочетались со снижением познавательной активности, неравномерностью деятельности, колебаниями внимания и работоспособности.

По обучению грамоте 4 ребенка освоили послоговое чтение. Многие дети правильно использовали термины (звук, буква, гласный, согласный, слово). Научились определять место звука в слове. 5 ребенка из-за низкой памяти не усвоили элементы грамоты.

Намеченные планом мероприятия выполнены.

В течение учебного года велась работа по оснащению кабинета наглядными пособиями для индивидуальной работы с детьми.

Проводились родительские собрания, консультации. Были даны рекомендации родителям по развитию познавательных процессов в домашних условиях.

В условиях перехода на ФГОС второго поколения библиотеки образовательных учреждений – это информационные центры, у которых приоритетным, актуальным и исторически главным направлением работы является привитие любви к чтению и книге.

            Школьная библиотека является существенной и значимой частью образовательной среды ГБОУ Учалинская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

            Обучающиеся коррекционной школы – это дети с нарушениями интеллекта, речи, замедленного психического развития, нарушениями опорно-двигательного аппарата. Поэтому работа библиотеки приобретает свою специфику. Они требуют коррекционной работы не только в стенах школы, но и библиотеки. Библиотекарь  пробуждает у обучающегося не только любовь к чтению и интерес к книге, но и развивает  посредством  книги познавательные процессы, творческие способности,  воображение и эстетические задатки читателей, способствует социокультурной реабилитации ребенка.

Обучающиеся коррекционной школы имеют слабый интерес к чтению, поэтому педагогу-библиотекарю важно руководить процессом чтения, используя библиотечные технологии.

            Библиотека выполняет следующие основные функции: образовательную, информационную, культурную, воспитательную.

Цель работы: организовать  работу библиотеки для продвижения и поддержки чтения обучающихся и книги.

Для достижения цели разработаны следующие задачи: прививать обучающимся любовь к чтению и книге, посредством организации культурно-массовых мероприятий (беседы, читательские конференции, книжные праздники, организация книжных выставок, проведение обзоров литературы, часы интересных сообщений, литературные игры, викторины, экскурсии), развитие познавательных процессов и творческих способностей, расширение кругозора обучающихся.

Основные направления работы библиотеки:

§  духовно - нравственное;

§  патриотическое;

§  экологическое.

Пробуждая  у обучающихся любовь к чтению и интерес к книге, мы обогащаем активный и пассивный словарь обучающихся, анализируя художественное произведение, развиваем воображение и эстетические задатки обучающихся. 
            Эффективной организационной формой общения библиотекаря с читателями является массовая работа. Массовая работа – наиболее трудоемкое направление, но при этом и самое интересное и плодотворное. Красочные, интересные, познавательные и веселые мероприятия, конечно же, привлекают обучающихся в библиотеку.

            Цель массовой работы – показать обучающимся прелесть чтения, научить их любить книгу для того, чтобы через литературу они воспринимали «разумное, доброе, вечное»; чтобы, сделав чтение первейшей потребностью, насущной пищей для сердца и разума, они становились сознательными гражданами своей родины, духовно богатыми личностями.

   В течение 2015 – 2016 учебного года   были проведены следующие мероприятия:

Сентябрь:

1. Книжный праздник «Отдыхай и читать не забывай!» для обучающихся групп №№ 1, 2.

2. Беседа «Золотая осень!» для обучающихся групп  №№ 1, 2.

3. Литературный час по рассказу Баркова А. «Барсучья кладовая» в группе № 2.

Октябрь:

1. Чтение и обсуждение рассказа М. Зощенко «Самое главное» в группе № 2.

2. Литературный час по рассказу К. Ушинского «Бодливая корова» в группе № 2.

3. Литературный час по рассказу Гаранжина В. «Упрямый котенок» в группах 

№№ 1,  2.

4. Чтение и обсуждение рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»  в группе № 3

Ноябрь:

1. Знакомство с книгой Скребицкого Г. «Сказки следопыта» в группе № 3.

2. Беседа «Мама – главное слово в нашей судьбе». Чтение и обсуждение рассказа  А. Генатуллина «Мать и дитя» в группе № 3.

Декабрь:

1. Бенефис писателя Шаулии Зулькарнаевой. Чтение и обсуждение повести

Ш. Зулькарнаевой «Барон» в 5 а, 6, 7, 9 классах.

2. Час интересной книги – «Маугли» (150 лет со дня рождения английского писателя Джозефа Редьярда Киплинга) в группе № 2.

3. Беседа о зиме в группах  №№ 1, 2.

Февраль:

1. Литературный час по рассказу Ю. Яковлева «Мальчик с коньками» для обучающихся группы № 2.

2. Литературный час по рассказу Пермяка Е. «Пичугин мост» для обучающихся группы № 2.

3. Беседа «Много труда не бывает совсем, знайте трудиться полезно всем, всем» в

5а, в группе № 2.

Март:

1. Беседа, посвящённая 110-летнему юбилею Агнии Барто. Знакомство со стихотворениями А. Барто  обучающихся группы № 2.

2. Литературный час по рассказу Чарушина Е. «Томка» для группы № 2. 

Апрель:

1.Праздник ко дню рождению детской книги для обучающихся  групп  №№ 1, 2.

2. Литературный час по сказке К. Паустовского «Теплый хлеб» в 5а классе.

3. Литературный час по рассказу Ушинского К.Д.  «Слепая лошадь» в 5а классе.

4. Беседа «И помнит мир спасенный» для обучающихся 1 и 2 классов

корпуса   № 2.

5. Конкурс чтецов «Стихи, опаленные войной», посвященный Победе в Великой Отечественной войне среди 5-9 классов.

 

Май:

1. Чтение рассказа А. Аминева «Танкист» в 7 классе.

            Особое внимание уделяется работе со сказкой, так как известный психолог Л.С. Выготский писал: "Умной сказке принадлежит оздоровляющее и целебное значение в эмоциональной жизни ребенка". В библиотеке разработан проект по сказкотерапии  «Играем в сказку». Волшебная сила сказок известна с давних пор. Сказка  — универсальный язык, способный в доступной форме донести до ребенка нужную информацию.

            Работа со сказкой, является прекрасным психотерапевтическом средством. Секрет сказкотерапии заключается в том, что обучающийся через сказку (читая, придумывая, разыгрывая, рисуя) познает мир, учится житейской мудрости, смелости, мужеству, умению устанавливать контакты. Сказка воспитывает доброту, порядочность, смелость и уверенность.

Чтение сказки вслух, позволяющее создать нужное настроение, вызывающее у обучающихся эмоциональный отклик, – один из наиболее популярных в библиотеках коррекционных школ приёмов сказкотерапии.

Так, в течение учебного года были проведены занятия по сказке:

в сентябре:

Занятие по сказке «Маша и медведь» в группах №№  1, 2.

в октябре:

Занятие по сказке К. Чуковского «Федорино горе» в группах № № 1, 2.

в ноябре:

Занятие по сказке  К. Чуковского «Мойдодыр» в группах  №№ 1, 2.

в декабре:

Занятие по сказке «Заюшкина избушка» в группах  №№ 1, 2.

в апреле:

Просмотр и обсуждение мультфильма «Лягушка-путешественница» в группе № 2;

Просмотр и обсуждение мультфильма «Храбрый заяц» в группах №№  1, 2.

Просмотр и обсуждение мультфильма «По шучьему веленью» в группе № 2.

Просмотр и обсуждение мультфильма «Сказка про лень» в группах  №№ 1, 2.

Просмотр и обсуждение мультфильма «Кубик и Тобик» в группе № 2.

Чтобы помочь обучающимся усвоить идейное содержание текста, используются различные приемы. Выразительное чтение библиотекаря с интонационной характеристикой персонажей сказок, рассказов помогает развитию образного и логического мышления детей с ограниченными интеллектуальными возможностями. После чтения проводится обсуждение прочитанного. При этом необходимо, чтобы обучающийся правильно называл сказочных персонажей, точно воспроизводил сюжетный ход и основные поступки действующих лиц. Для закрепления прочитанного используются раскраски, выполняют рисунки по прочитанному, с интересом обучающиеся работают над аппликацией, играют в настольном театре.

            Работа с воспитанниками коррекционной школы требуют от библиотекаря чуткости, терпения, доброты, больших душевных затрат, но с лихвой окупается осознанием своей высокой профессиональной востребованности, творческими достижениями детей, незначительными, со стороны, но такими замечательными для самих читателей и библиотекаря.

            Для сплочения коллектива класса, группы используется игротерапия, игры включаются в сценарий каждого мероприятия. Игры способны принести искреннюю радость и доброе настроение, а хорошие игра и книга помогают преодолеть нервные срывы у детей, решают сложную проблему их адаптации и сплочение коллектива. 

Ситуация игры расковывает и ребят, и взрослых. Применяемая форма максимально побуждает ребёнка к общению с книгами и библиотекарем, делает мероприятия интересными, необычными, активными и умными, а главное развивающими детей.

Самое привлекательное для обучающихся в игре – возможность свободного самовыражения, ведь ребенок не всегда может проявить все свои способности, а игра позволяет ему одерживать собственные маленькие победы.

Подвижные игры использует, как важнейшее средство  физического воспитания детей.

            Для того чтобы расширить круг чтения обучающихся, а также познакомить с фондом библиотеки используются книжные выставки различной тематики.

            Цель книжных выставок -  широко раскрыть фонд библиотеки, и привлечь к чтению и книге.

            Книжные выставки оформлены таким образом, чтобы привлечь внимание читателя, заинтересовать его, удовлетворить читательский интерес. Оформлять нужно ярко, дополнять различными атрибутами: иллюстрациями,  тканью, игрушками.  Используются различные типы выставок.

В течение учебного года были оформлены следующие выставки:

1. Оформление книжно – иллюстративной выставки «Золотая осень!»

2. Оформление книжно-иллюстративной выставки «Зимушка – зима!»

3. Оформление книжно - иллюстративной выставки «Читаем книгу – смотрим фильм» к Году Российского кино.

4. Оформление иллюстративной выставки к юбилею С. Есенина «Знакомый ваш Сергей Есенин».

5. 9 мая – День Победы.

6. Общие выводы

Поставленные задачи на 2015 – 2016 учебный год в целом выполнены.

Работа методического объединения показала, что  запланированный план работы МО выполнен. Тематика заседаний отражала основные проблемные вопросы, стоящие перед методическим объединением. Заседания были тщательно продуманы и подготовлены. Выступления и выводы основывались на практических результатах. Учителя старались создать наиболее благоприятные условия для развития  обучающихся с особыми образовательными потребностями, проявляющих  интерес к изучению предметов. Большое внимание уделялось проблемам сохранения и укрепления здоровья, мониторингу качества образования. Были использованы различные формы, которые позволили решить поставленные задачи. Единство урочной и внеурочной деятельности обучающихся через факультативы, кружки, индивидуальные занятия и дополнительное образование позволило повысить воспитательный потенциал уроков и мероприятий, обеспечить интеграцию общего и дополнительного образования, что положительно отразилось на качестве образования.

Родители, выпускники выказывают позитивное отношение к деятельности учреждения.

Наряду с имеющимися положительными тенденциями в методической работе педагогического коллектива имеются и определенные недостатки:

§  слабая вовлеченность педагогов и обучающихся в исследовательскую и проектную деятельность;

§  слабую практическую направленность заседаний МО;

§  недостаточное количество открытых мероприятий и уроков, недостаточное взаимопосещение уроков и занятий педагогами;

§  недостаточный уровень самоанализа у некоторых учителей.

Основные сохраняющиеся проблемы ОУ:

Внутренние проблемы:

1.                   Недостаточное оснащение коррекционно-образовательного процесса компьютерным оборудованием (оснащение учебных кабинетов интерактивными зонами).

2.                   Нехватка помещений (с учетом перспективы развития учреждения).

3.                   Недостаточная разработанность программно-методического обеспечения отдельных предметов, особенно для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, индивидуальных коррекционных программ.

4.                   Недостаточная мотивация  коллектива к внедрению информационных технологий, что обусловлено отсутствием материальных стимулов и  недостаточным притоком молодых кадров.

    

Внешние проблемы:

1.        Недоработанность  нормативных документов, регулирующих деятельность учреждения для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

2.        Недостаточное финансирование на обновление материально-технической базы учреждения.

3.        Низкий воспитательный потенциал семейно – бытовой среды, окружающей детей.

Устранение этих проблем имеет большую значимость для развития и совершенствования работы учреждения.

Воспитательная работа в 2015 – 2016 учебном году была нацелена на создание адаптивной образовательной среды, обеспечивающей удовлетворение как общих, так и особых образовательных потребностей ребенка с ОВЗ; на обеспечение индивидуального педагогического подхода к ребенку с ОВЗ с учетом специфики и выраженности нарушения развития, социального опыта, индивидуальных и семейных ресурсов; на интеграцию процесса освоения знаний и учебных навыков и процесса развития социального опыта, жизненных компетенций; на обеспечение психолого-педагогического сопровождения процесса интеграции детей с ОВЗ в образовательную и социальную среду.

Хочется отметить помощь родителей в воспитании детей, их непосредственное участие в делах класса и группы.

В воспитательной работе следует обозначить планирование и реализацию работы по следующим содержательным направлениям:

§  гражданско-патриотическое воспитание,

§  правовое просвещение обучающихся,

§  духовно-нравственное,

§  физкультурно-спортивное,

§  экологическое,

§  трудовое,

§  художественно-эстетическое.

Одна из форм работы по формированию классного коллектива  - классные часы.

 

Тематические классные часы:

 

 

Основы безопасности жизнедеятельности

Гражданско-патриотическое

 

Экологическое,

здоровьесберега-ющее

Духовно-нравственное

 

1а класс (корпус № 2)

1. Азбука безопасности на дорогах.

2. Правила поведения в школе, на улице, на воде.

3. Как предупредить переутомление. Твои глаза.

 1. День защитника Отечества.

2. Защищать Родину, есть такая

профессия.

3. Подвиги юных героев.

4. Покорители космоса.

5. Страницы истории.

 

1.Этот удивительный.  Мир животных.

2.Твой режим дня.

 

 

 

 

1.Профессии наших родителей.

2.Что значит быть добрым.

3.Праздник бабушек и мам.

4.День детской книги.

 

1б класс  (корпус № 2)

1. Азбука безопасности на дорогах.

2. Правила поведения в школе, на улице, на воде.

3. Как предупредить переутомление. Твои глаза.

 1. День защитника Отечества.

2. Защищать Родину, есть такая

профессия.

3. Подвиги юных героев.

4. Покорители космоса.

5. Страницы истории.

 

1.Этот удивительный.  Мир животных.

2.Твой режим дня.

 

 

 

 

1.Профессии наших родителей.

2.Что значит быть добрым.

3.Праздник бабушек и мам.

4.День детской книги.

 

2 класс

(корпус № 2)

1.Дорожная грамота.

2.Советы доктора Пилюлькина.

3.Советы доктора: витамины на столе.

 

 

1.Помним их имена.

2.Эти дни 1941 года.

3. Страницы истории.

4.День защитника Отечества.

 

 

 

1.Экология моего края.

2.Режим дня школьника.

3.Загадки природы.

4.Друзья природы.

1.Урок доброты.

2.Наш  класс – дружная семья.

3.Профессии наших родителей.

4.Что значит быть добрым?

5.Праздник бабушек и мам.

2 класс (корпус № 1)

1.Дорожная грамота.

2.Советы доктора Пилюлькина.

3.Советы доктора: витамины на столе.

 

 

 

1.Помним их имена.

2.Эти дни 1941 года.

3. Страницы истории.

4.День защитника Отечества.

 

 

 

 

1.Экология моего края.

2.Режим дня школьника.

3.Загадки природы.

4.Друзья природы.

 

1.Урок доброты.

2.Наш  класс – дружная семья.

3.Профессии наших родителей.

4.Что значит быть добрым?

5.Праздник бабушек и мам.

3 класс (корпус № 1)

1.Развиваем внимание.

2.Сохраним зрение.

3.Правила дорожного движения.

4.Правила поведения в школе.

1.Защитники Отечества.

2.Память бережно храним.

3.12 апреля - День Космонавтики.

 

 

 

 

1.Помоги птицам.

2.Час Земли.

3.Первоцветы.

4.Загадки природы.

5. Друзья природы.

 

1.Что значит «уметь дружить».

2.Мамин день.

3.Профессии наших родителей.

 

 

 

5а класс (корпус № 1)

1.Профилактика безопасного движения.

2.О вреде  курения.

3.Правила поведения в школе.

 

1.Это гордое слово Победа.

2.Страницы В.О.войны.

3.День космонавтики.

4.Праздник со слезами на глазах.

5.День защитника Отечества.

1.Помоги птицам.

2.Час Земли.

3.Первоцветы.

4.Загадки природы.

5. Друзья природы.

1.День музыки.

2. Международный женский день.

3.Что я знаю о профессиях родителей?

 

класс

(корпус № 1)

 

 

 

 

 

 

 

1.Как избежать простуды?

Профилактика гриппа.

2.Интеллектуальная игра по ПДД.

4.Правила поведения в школе.

 

 

 

 

1.Маленькие герои войны.

3.День Конституции.

4.Это гордое слово Победа.

5.День Космонавтики.

6.День защитника Отечества.

 

 

 

 

 

 

1.Курение -коварная ловушка.

2.Вся правда о вредных привычках.

3.Солнце. воздух и вода - наши лучшие друзья!

4.Правильное питание - залог здоровья.

1.Что такое толерантность?

2.Что значит «уметь дружить».

3.Мамин день.

4.Профессии наших родителей.

5.Уроки Доброты.

 

 

 

 

6 класс (корпус № 1)

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Правила поведения в школе.

2.Профилактика гриппа.

3.Программа «Антитеррор».

4.Правила дорожного движения.

5. Наркомания и табакокурение – что это?

 

1.Это священное слово Победа.

2.День Конституции. Права и обязанности ребенка.

3.Мы гордимся своими предками.

4. «Вечная память героям…»

 

 

 

 

 

1.Всё от женщины на свете.

2.Здоровье – наша безопасность.

Гигиена девочек.

3.Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья!

4.Жвачка. Вред и польза.

 

 

 1.Совесть - мерило нравственности.

2.Что значит «уметь дружить».

3.Мамин день.

4.Профессии наших родителей.

 

 

 

 

 

 

7

класс (корпус № 1)

1.Беседа по профилактике ДТП.

2.Правила дорожного движения.

3.Беседа о вреде наркотиков.

4.Зависимость от виртуального мира. Для чего нужен Интернет?

5.Правила поведения в школе.

1.Это священное слово Победа.

2.День Конституции. Права и обязанности ребенка.

3.Страницы истории.

4.Мы гордимся своими предками.

5. «Вечная память героям…»

6.Наши защитники. (23 февраля)

1.Курение - последствия.

2.Правильное питание - залог здоровья.

3.Здоровье – наша безопасность.

4.Вся правда о вредных привычках.

 

1.Тест-упражнение «Моя самооценка».

2.Совесть - мерило нравственности.

3.Искусство каждодневного общения. Учись быть вежливым

4.Что такое толерантность?

5. Международный женский день.

8 класс

(корпус № 1)

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Правила поведения в школе.

2.Беседа по профилактике ДТП.

4.Здоровый образ жизни. Спорт для всех.

 

 

 

 

 

1.Страницы истории.

2.День конституции. Твои права и обязанности.

3.День Космонавтики.

4.День Победы.

5.День защитника Отечества.

 

 

 

 

 

1.Курение - последствия.

2.Правильное питание - залог здоровья.

3.Здоровье – наша безопасность.

4. Вся правда о вредных привычках.

 

 

1.Аукцион мнений «Умею ли я любить».

2.Дискуссия «Ответственность и безответственность»

3.Этическая беседа «Люди, без которых мне одиноко».

9 класс

(корпус № 1)

1.Преступность несовершеннолетних и наркомания.

2.Культура поведения.

3.Выбор профессии.

4.Всемирный день борьбы со СПИДОМ.

5.Правила дорожного движения.

6. Беседа по профилактике ДТП.

1.Жертвы фашизма.

2.День Единства и согласия.

3.Страницы истории. 

4.Конвенция о правах ребёнка.

5. Символы России.

6.День защитника Отечества.

 

 

 

 

 

1.Курение - последствия.

2.Правильное питание - залог здоровья.

3.Здоровье – наша безопасность.

4.Вся правда о вредных привычках.

5. Разговор об этикете.

 

 

1. Что такое толерантность?

2.Планета друзей.

3.Вверх по лестнице жизни.

4.Всему начало-любовь.

5.В дела ты добрые вложи, все лучшее своей души и др.

6. Международный женский день.

 

 

Важным и приоритетным направлением является укрепление связей семьи и школы.

Воспитание подрастающего поколения – важнейшая задача становления и развития личности ребенка. Задачи воспитания чувства гуманизма, патриотизма  в последнее время приобретает все большее значение. Семья и школа - та среда, где ребенок получает основную и внутреннюю культуру. От взаимодействия и взаимопонимания родителей и педагогов зависит понимание ребенком, что хорошо и что плохо, в семье и школе формируются нормы здорового образа жизни ребенка.

Были изучены семьи учащихся, их социальный состав - на начало 2015-2016 учебного года насчитывалось 9 учебных классов, с общей численностью 107 чел. из 98 семей.

Социальный  состав обучающихся

п/п

 

У  ч  е  б  н  ы  й   г  о  д

 

 

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

1.

Всего обучающихся 

87

86

83

82

77

107

2.

Дети – инвалиды

48 (55%)

57 (66%)

54 (65%)

58 (71%)

62 (80,5%)

89 (83%)

3.

Дети – сироты (опекаемые)

14 (16%)

12 (13,9%)

17 (20%)

10 (12%)

8 (10,4%)

11 (10,3%)

4.

Неблагополучные семьи

16 (18%)

21 (24%)

22 (26,5%)

13 (16%)

12 (15,6%)

16 (15%)

5.

Количество воспитанников, состоящих на ВШУ

12 (14%)

18 (21%)

27 (32,5%)

6 (7,3)

10 (13%)

10 (9,3%)

6.

Малообеспеченные семьи

42 (48%)

42 (49%)

31 (37%)

29 (35%)

13 (17%)

26 (24,3%)

7.

Неполные семьи

27 (31%)

28 (33%)

33 (40%)

27 (33%)

23 (30%)

33 (30,8%)

8.

Многодетные семьи

19 (22%)

14 (16%)

12 (14,5%)

9 (11%)

8 (10,4)

15 (14%)

9.

Дети «группы риска»

87

86

83

82

76

86

10.

Количество  обучающихся, состоящих на учете в КДН

1 (1%)

1 (1%)

0

1 (1,2%)

0

0

11.

Количество  обучающихся, состоящих на учете в ОДН

1 (1%)

0

0

1 (1,2%)

-

0

12.

Количество обучающихся, совершивших правонарушения

0

0

0

1 (1,2%)

-

0

13.

Количество правонарушений за учебный год

1 (1%)

2 (2,3%)

1 (1,2%)

1 (1,2%)

-

0

14.

Количество   обучающихся, проживающих в (детском доме), в патронатных семьях

4 (4,6%)

3 (3,5%)

3 (3,6%)

4 (4,9%)

2 (2,6%)

8 (4,7%)

15.

Количество воспитанников, проживающих в  социальном приюте «Надежда»

1 (1%)

3 (3,5%)

1 (1,2%)

-

1 (1,3%)

3 (2,8%)

16.

Количество  заседаний Совета профилактики за учебный год

13

22

14

19

15

28

 

В ходе изучения социального состава семей было выявлено:

§  увеличение количества многодетных семей;

§  увеличение количества малообеспеченных семей;

§  увеличение числа семей с опекаемыми детьми;

§  увеличение числа семей с детьми-инвалидами.

§  увеличение количества родителей, воспитывающих детей в одиночку.

Социальный состав  родителей

Социальный статус

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

1

Рабочие

51 (37,5%)

50 (43%)

50 (45%)

49 (37%)

32 (35%)

36 (32%)

73 (43%)

2

Безработные

55 (40%)

43 (37%)

45 (41%)

34 (26%)

21 (23%)

19 (17%)

22 (13%)

3

Служащие

5 (3,7%)

10 (8,6%)

2 (1,8%)

2 (1,5%)

3 (3,3%)

8 (7,2%)

6 (3,5%)

4

Предприниматели

2 (1,5%)

1 (0,9%)

-

-

-

-

2 (1,2%)

5

Пенсионеры

16 (11,8%)

4 (3,4%)

5 (4,5%)

7 (5,3%)

1 (1%)

7 (6,3%)

8 (4,7%)

6

В местах лишения свободы

1 (0,7%)

1 (0,9%)

1 (0,9%)

-

-

-

0

7

Матери-одиночки

2 (1,5%)

3 (2,6%)

4 (3,6%)

6 (4,5%)

5 (5,4%)

4 (3,6%)

13 (7,6)

8

Родители-инвалиды

4 (2,9%)

4 (3,4)

3 (2,7%)

3 (2,3%)

2 (2,2%)

1 (0,9%)

1 (0,6%)

9

В декретном отпуске

 

 

 

6 (4,5%)

7 (7,6%)

6 (5,4%)

12 (7%)

10

Уход за ребенком-инвалидом

 

 

 

25 (19%)

21 (23%)

30 (27%)

34 (20%)

 

Основным аспектом работы любого педагога является взаимодействие с семьей. Суть этого взаимодействия заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка,  раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации. Одна из форм взаимодействия – родительские собрания.

В этом учебном году состоялось четыре общешкольных собрания:

1.      «Организация досуга детей в семье» - ноябрь.

2.      «Нравственное воспитание обучающихся в семье и в школе» - декабрь.

3.      «О взаимодействии семьи и школы по формированию здорового образа жизни обучающихся» - март.

4.      «Жизненные сценарии наших детей. Профессиональная ориентация старшеклассников» - май.

Посещаемость общешкольных собраний – 60%.

Взаимодействие с родителями:

В течение года велась  работа с родителями, целью которой было дать психолого-педагогические знания через родительские собрания, консультации администрации школы, классных руководителей. Проводилась индивидуальная работа по воспитанию отношений между детьми и взрослыми в отдельных семьях, родительские лектории. Посещения на дому и индивидуальные беседы об особенностях возраста и методах подхода к воспитанию ребенка, сохранению и укреплению здоровья. Совместные субботники, спортивные и творческие мероприятия, экскурсии.

          Одна из форм работы в этом направлении – это социальный патронаж, представляющий собой посещение семьи на дому с диагностическими, контрольными, адаптационно-реабилитационными целями, позволяющий установить и поддерживать длительные связи с семьей, своевременно выявляя проблемные ситуации, оказывая незамедлительную помощь. Патронаж дает возможность наблюдать семью в её естественных условиях. Что позволяет выявить больше информации, чем лежит на поверхности.

В этом направлении соц. педагоги учреждения изучали личности обучающихся, классного коллектива, вели коррекционную работу с целью создания оптимальных условий для развития и воспитания каждого ребёнка на основе личностно-ориентированного подхода. Для этого были проведены следующие мероприятия:

а) выявление детей с девиантным поведением, изучение материального состояния семей, занятости подростков во внеурочное время, оформление документации

б) аналитико – диагностическое тестирование, индивидуальная работа с каждым обучающимся и родителями.

          в) анкетирование  обучающихся и родителей «Определение уровня комфортности детей в классе» (педагог-психолог)

 

Работа с семьями, находящимися в социально-опасном положении,

детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации.

 Количество семей, находящихся в социально-опасном положении – 12, детей в них – 25, из них – 12 обучаются в нашем учреждении.

В течение учебного года совместно с классными руководителями, воспитателями проводится анализ бытовых условий семейных отношений воспитанников. Обследуются условия жизни ребенка в семье, дальше ведется контроль за соблюдением прав, что позволяет своевременно решать личностные проблемы и создание условий для формирования единого психологического пространства. В актах обследования, в картах персональных учета семьи содержится оценка условий воспитания, выводы и предложения по устранению выявленных недостатков, отражается, какая работа была проведена в семье, и какая помощь в воспитании ребенка была оказана. Осуществляется контроль за наличием имущества, принадлежащего несовершеннолетнему. Значительно чаще посещаются те семьи, где требуется боле тщательный контроль и индивидуальная работа с самим ребенком или семьей.

Количество рейдов в такие семьи за 2015 – 2016 учебный год – 33.

Особое значение для профилактики социальной безнадзорности и беспризорности имеет организация полезного досуга детей «группы риска» в летний период, когда они больше, чем когда-либо, предоставлены сами себе. Но, к сожалению, родители не могут приобрести путевки в лагеря, если даже и возьмут, то наши воспитанники не смогут целый месяц находиться с другими детьми, в другом коллективе, так как каждому из них нужен особый подход. Поэтому наши  обучающиеся могут отдохнуть в течение учебного года в санаториях или в Центрах реабилитации. За 2015 – 2016 учебный год 40 обучающихся отдохнули в санаториях и в Центрах реабилитации.

В рамках реализации первостепенной задачи, охрана и укрепление здоровья детей, приобщение к ценностям здорового образа жизни педагоги ГБОУ интегрировали традиционные и инновационные здоровьесберегающие технологии в воспитательно-образовательном процессе. Работа проводилась в организованной образовательной деятельности (физкультура,  плавание в бассейне), и в совместной деятельности в режимных моментах (организация двигательной активности детей, соблюдение режима дня и проветривания помещений, проведение утренней гимнастики и прогулок  на воздухе, ЛФК, индивидуальная работа с частоболеющими детьми и их родителями, организация физкультурно – досуговых мероприятий и проведение подвижных игр). Был проведен месячник безопасности, в ходе которого затрагивались вопросы как ОБЖ, так и ЗОЖ, проводились встречи детей и родителей со службами занимающимися профилактикой детского травматизма. Руководителями физвоспитания 1 раз в месяц проводились физкультурные праздники, досуги и развлечения, как в помещении, так и на воздухе. Руководитель физвоспитания Мухаметова Л.А. углубленно занималась с частоболеющими и имеющими плоскостопие детьми, провела показательные мероприятия для детей и родителей на воде в группах № 12, фитбол с учащимися начальных классов. С целью пропаганды здорового образа жизни Якшигулова Г.Г. провела с учащимися брейн – ринг «Я и мое здоровье», при подготовке к которому учащиеся узнали про полезные и вредные привычки, как укрепить здоровье, о пользе витаминов и многое другое. Для улучшения эмоционального благополучия детей в учреждении педагогами учитывались основы возрастной и коррекционной психологии, гендерной принадлежности в оформлении и оснащении предметно-развивающей среды групп и участков, создание положительного микроклимата. Были достигнуты следующие цели: привитие детям привычки полезного времяпровождения, интерес к физкультуре и спорту, развитие кругозора, двигательная активность, ловкость, желание самостоятельно и мирно разрешать конфликтные ситуации.

Смотры – конкурсы: «Готовность групп к началу учебного года», «Готовность групп к летнему периоду»,  текущие проверки состояния групп и прогулочных площадок показали, что педагоги ГБОУ уделяют большое внимание укреплению и сохранению  здоровья и жизни детей, соблюдению требований СанПиН, Работа коллектива в данном направлении привела к увеличению высокого и среднего уровня физического развития детей по отношению к низкому и ниже среднему, уменьшилось количество простудных и вирусных заболеваний по сравнению с предыдущим периодом, что приводит к решению продолжать профилактическую работу с родителями и детьми  по физкультурно-оздоровительной работе, применению  закаливающих мероприятий.

Большое значение педагогами ГБОУ Учалинская КШИ уделялось воспитанию  нравственно – этических качеств детей. Эта работа проводилась как в организованной образовательной, так и в совместной деятельности педагогов с детьми. В данной работе использовались различные формы работы, в соответствии с возрастом детей: беседы, экскурсии, рассматривание иллюстраций, совместные с родителями и детьми организованные досуги, чтение художественной литературы и другое. Дети посетили краеведческий музей, приняли участие в мероприятии ко Дню пожилых людей, прошел ряд мероприятий, посвященных Республике Башкортостан (праздник «Башкортостан - мой край родной!», беседы, рассматривание иллюстраций, разучивание стихов и песен на башкирском языке и др.). Музыкальными руководителями проведены фольклорные праздники и развлечения  («Ак тирэк, кук тирэк», «Карга боткасы»). Большая работы была проведена к  празднованию 71-летию Победы в ВОВ. Быкова А.А. провела с детьми мероприятие «Зарница», в заключение которой дети  отведали «солдатскую» кашу на «полевой» кухне. Хасанова Г.Г. на высоком уровне  провела мероприятие с учащимися начальных классов, на которое был приглашен  ветеран, участник ВОВ. Библиотекарь ГБОУ провела для учащихся начальных классов  тематическую встречу «И помнит мир спасенный», для детей дошкольного возраста прошли воспитательные мероприятия на данную тему, итог которых был подведен в массовом досуге в музыкальном зале. В учреждении и группах были организованы мини музеи и оформлена предметная среда.

Активизировали педагогическую работу через преемственность с родителями, формирование этнокультурной компетентности дошкольников, семейных ценностей, применения опыта народной педагогики.  С этой целью родители приняли участие в семейных конкурсах и выставках (семейные альбомы «Наши семейные традиции», семейные поделки «Букет Снежной Королевы», семейных книжек-малышек «Безопасность и Я»), в осенней благотворительной ярмарке, на которой были предложены кулинарные изделия и дары осени, деньги, полученные на ярмарке, пошли на оснащение предметно-развивающей среды групп.

В течение года ежемесячно проходили заседания клуба «Молодой родитель», ответственный за его работу соц. педагог Якшигулова Г.Г. приглашала на заседания специалистов и родителей для рассмотрения вопросов развития и воспитания детей по интересующим их темам. Заседания клуба проходили в непринужденной и активной форме, родители прослушивали теоретический материал и получали практические знания и умения. Мухаметова Л.А. провела  консультацию - практикум для родителей группы № 1 «Веселые пальчики». Исхакова Л.У. привлекла родителей и детей к участию в культурно-спортивном конкурсе «Самая обаятельная и привлекательная». Родители принимали активное участие в работе попечительского совета ГБОУ Учалинская КШИ, общих и групповых родительских собраниях, утренниках, «трудовых десантах» по облагораживанию территории и групп. Педагоги регулярно просвещали родителей и лиц, их заменяющих, по вопросам психологии, педагогики и валеологии,  оказывали консультативную помощь, проводили посещение семей с детьми на дому. Был проведен смотр-конкурс «Лучший информационный стенд для родителей».

В течение года поведена внутренняя фронтальная проверка в группе «Колокольчики», которая отразила сильные и проблемные стороны работы педагогов данной группы, намечен дальнейший план работы педагогов группы.

Для повышения педагогической квалификации и обмена опытом, педагоги принимали активное участие в работе методических объединений  Восточной зоны РБ и города, участвовали в проводимых в их рамках конкурсах и выставках.

В течение года педагоги повышали свою квалификацию, принимали участие в работе ГМО, ШМО, дистанционных курсах и семинарах. Для пополнения методической копилки и практического  опыта для педагогов были проведены  консультации и обмен опытом по вопросам работы с «особыми» детьми.  

 В течение года22 педагога прошли аттестацию, из них, 19 педагогов повысили свою квалификационную категорию с первой на высшую, 3 педагога получили 1 категорию. В течение учебного года педагоги начали работать по адаптированным программам в рамках ФГОС.

В конце учебного года прошли выпускные праздники для 43 детей дошкольного возраста, на которых они показали свои навыки, знания и умения. Работа сотрудников  была высоко оценена и отмечена  родителями выпускников.

 

На фоне достигнутых успехов в системе коррекционно-воспитательной работы с детьми, нами были выявлены следующие проблемы и противоречия:

 

1.                  Низкий уровень речевого развития и речевой активности детей.

2.                  Невысокий  уровень сформированости игровых навыков детей.

 

Анализ выполнения годового плану по разделу

«Организационно-педагогическая деятельность за 2015 – 2016 уч. год»

Мероприятия

Выпол-нено

(в%)

Не выполнено по причине (в %)

Отсутствие ответ-ствен-ного

Отсутствие других работников

Нехватка времени из-за текучки

Замена на другое меро-при-ятие

Пере-груженность плана

Отпала необходимость в проведении мероприятий

Другое

1

Педсоветы

100

 

 

 

 

 

 

 

2

Консультации

90

 

 

 

10

 

 

 

3

Открытые просмотры

100

 

 

 

 

 

 

 

4

Музыкальные развлечения

100

 

 

 

 

 

 

 

5

Физкультурные развлечения

100

 

 

 

 

 

 

 

6

Контроль и руководство

80

 

10

 

 

 

 

10

7

Общешкольная работа с родителями

100

 

 

 

 

 

 

 

8

Выставки и конкурсы

90

 

10

 

 

 

 

 

Анализ воспитательно-образовательной работы

с детьми дошкольного возраста

2015-2016 учебный год

 

Период

Высокий уровень развития

Соответствие возрасту

Отдельные компоненты не развиты

Многие компоненты не развиты

Речевое развитие

Начало года

0 %

8 %

48 %

44 %

Конец года

1 %

26 %

46 %

18 %

Психологическая готовность

Начало года

       

Конец года

       

Данные детского  развития

Начало года

0 %

20 %

46 %

33 %

Конец года

5 %

38 %

54 %

10 %

Данные образовательного процесса

Начало года

0 %

8 %

61 %

30 %

Конец года

2 %

38 %

50 %

10 %

 

 

Мониторинг детского развития

2015-2016 учебный год

 

1 – большинство компонентов недостаточно развиты.

2 – отдельные компоненты не развиты.

3 – соответствует возрасту.

4 – высокий.

Мониторинг образовательного процесса

2015-2016 учебный год

 

 

 

1 – большинство компонентов недостаточно развиты.

2 – отдельные компоненты не развиты.

3 – соответствует возрасту.

4 – высокий.

 

Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся

Задачи:

1. Формирование чувства гордости за героическое прошлое своей Родины.

2. Изучение истории и культуры Отечества и родного края – Республики Башкортостан.

3. Активизация работы педагогического коллектива по патриотическому воспитанию.

 Одной из важнейших задач воспитательной работы является патриотическое воспитание. Патриотизм у детей формируется под влиянием семьи, образовательных учреждений, социальной среды. Организация и проведение мероприятий, имеющих патриотическую направленность, способствовали формированию гражданской позиции, воспитанию любви и уважения к своей стране, к малой родине – к Республике Башкортостан, к ее истории и традициям, гордости за героическое прошлое своей Родины.

 В этом году месячники получился очень насыщенным. В рамках работы по гражданско-патриотическому воспитанию и правовому просвещению обучающихся были проведены:

§  Декадник башкирского языка, истории и культуры Башкортостана.

§  Открытый урок по ИКБ на тему: «Национальный оркестр народных инструментов Республики Башкортостан».

§  Просматривались и обсуждались видеофильмы о народных праздниках  осени «Сөмбөлә байрамы», «Ҡаҙ өмәһе», «Кейеҙ баҫыу».

§  Линейка, посвященная Дню Республики.

§  Уроки мужества, беседа «Герои башкирского народа в ВОВ».

§  Беседы: «День народного единства» (корпус № 1), «И помнит мир спасенный» (корпус № 2).

§  Урок мужества «Славные сыны Башкортостана».

Работа по гражданско-патриотическому воспитанию проводилась согласно утвержденному плану, в феврале и мае традиционно проходили месячники героико-патриотической работы под девизом «Вперед, мужчины», «И пусть поколения помнят». В рамках месячников были проведены мероприятия:

§  Презентация «Сталинградская битва» (корпус №2).

§  Беседы: «Российский Крым», «12 апреля - день космонавтики», «Дети – партизаны», «Уроки мужества», «Рассказы о Русском флоте» (корпус №2).

§  Вахта памяти. Просмотр презентации «Дети в ВОВ» (корпус №2).

§  Воспитательские занятия: «Этот праздник со слезами на глазах», «Пионеры - герои»

§  Выставка рисунков «Этот день Победы».

§  Конкурс чтецов «Стихи, опаленные войной».

 В конкурсе принимали участие учащиеся 2-5 классов. В состав жюри входили учителя. При оценивании учитывалось соответствие произведения тематике конкурса, соблюдение средств выразительного чтения (логическое ударение, темп, интонация, эмоциональное окрашивание выступления). Первое место заняли ребята 5А класса с инсценировкой стихотворения «Мы помним». Второе место занял ученик 3 класса Баглик Дима со стихотворением «Пламя». Третье место заняла ученица 2 класса Муртазина Гузалия со стихотворением «Мальчишки». Учащиеся 5А класса покорили жюри и зрителей своим артистизмом и умением передать в стихотворной форме свои чувства и эмоции. Ребята получили приз зрительских симпатий за представленную композицию из стихотворений «Бухенвальд».

§  Тематический урок, посвященный 11-й годовщине трагических событий в г. Беслан.

§  Классный час «Трагедия Беслана».

§  Выставка рисунков «Дети Беслана, мы помним о вас» (корпус №2).

§  Выставка рисунков ко Дню защитника Отечества.

Положительные результаты этого направления:

1. Гражданско-патриотическому воспитанию уделяется все больше внимания.

2. Вовлечение родителей в проведение мероприятий по данному направлению. (Подготовка костюмов, атрибутов к мероприятиям)

3. Воспитанники учреждения активно принимают участие во всех мероприятиях данного направления, проявляют интерес.

Одно из основных направлений воспитательной работы школы, целью которого является формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, воспитание правовой культуры воспитанников.

Вся запланированная работа по данному направлению выполнена. Тем не менее, в новом учебном году, работа по патриотическому воспитанию должна быть продолжена.

Большое значение педагогами ГБОУ уделялось воспитанию  нравственно - этических качеств детей. Эта работа проводилась как в организованной образовательной, так и в совместной деятельности педагогов с детьми. В данной работе использовались различные формы работы,  в соответствии с возрастом детей: беседы, экскурсии, рассматривание иллюстраций, совместные с родителями и детьми организованные досуги, чтение художественной литературы и другое. Дети посетили краеведческий музей, приняли участие в мероприятии ко Дню пожилых людей.  Можно отметить ряд мероприятий, посвященных Республике Башкортостан (праздник «Башкортостан - мой край родной!», беседы, рассматривание иллюстраций, разучивание стихов и песен на башкирском языке и др.). Музыкальными руководителями проведены фольклорные праздники и развлечения («Ак тирэк, кук тирэк», «Карга боткасы»). Большая работы была проведена к  празднованию 71-летию Победы в ВОВ. Быкова А.А. провела с детьми мероприятие «Зарница», в заключение которой дети  отведали «солдатскую» кашу на «полевой» кухне.  Хасанова Г.Г. на высоком уровне  провела мероприятие с учащимися начальных классов, на которое был приглашен  ветеран, участник ВОВ. Библиотекарь ГБОУ провела для учащихся начальных классов  тематическую встречу «И помнит мир спасенный», для детей дошкольного возраста прошли воспитательные мероприятия на данную тему, итог которых был подведен в массовом досуге в музыкальном зале. В учреждении и группах были организованы мини-музеи и оформлена предметная среда.

Гражданская оборона школы

Гражданская оборона строилась на основании нормативных документов ГУО и МЧС в области защиты населения от ЧС мирного и военного времени. В учреждении тренировки по эвакуации обучающихся из здания  при возникновении различных ЧС.

В соответствии с положением «О проведении месячника пожарной безопасности в образовательных учреждениях  МР Учалинский район РБ» в ГБОУ Учалинская коррекционная школа–интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья прошел месячник по пожарной безопасности с 24 апреля по 25 мая 2016 г.

20 мая совместно с местным общественным учреждением «Добровольная пожарная команда»  МР Учалинский район РБ была проведена учебная тренировка на случай возникновения пожара.

По сигналу тревоги за несколько минут из школьного здания на безопасное расстояние без паники были эвакуированы 60 обучающихся и 10 взрослых, здание обесточено. Обучающееся уже знают, как надо вести себя в экстренной ситуации – организованно вместе с учителями выходят на улицу. Через несколько минут к «месту пожара» прибыли огнеборцы, им на подмогу приехала группа быстрого реагирования поисково–спасательной службы. На подготовку оборудования, разведку звена защитной службы и ликвидацию очага возгорания ушло не более 10 минут. За такую четкость и оперативность Яриев Рим Уралович, начальник отдела надзорной деятельности по МР Учалинский район, поблагодарил коллектив учреждения и похвалил воспитанников.

«Мы регулярно проводим учения, чтобы отработать механизм взаимодействия всех служб. Часто виновными несчастных случаев становятся дети. Многие из них не обладают достаточным количеством знаний и навыков, обеспечивающих безопасность при обращении с огнем и огнеопасными материалами. Кроме того, дети не способны предусмотреть опасные последствия своих действий».

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья являются наиболее уязвимой группой детей, с непредсказуемой реакцией на тот или иной раздражающий фактор. Их поведению свойственна тяга к огню и поэтому, запреты, как правило, малоэффективны.

Именно поэтому, работники пожарной части во главе с начальником Шахмановым Фанисом Фаритовичем показали и рассказали о специальном оборудовании при тушении пожара. Основное внимание уделили практической отработке приемов и способов защиты самих обучающихся при возникновении ЧС как техногенного, так и природного характера.

Воспитанники интересовались, для чего предназначено оборудование, как оно работает. Ребята примеряли противогазы, спецодежду, они смогли не только посмотреть пожарную машину, но посидеть в ней.

 

Нравственно-правовое воспитание

 

Классными руководителями в течение года проведены классные часы, беседы с учащимися и родителями, направленные на формирование устойчивой нравственной позиции учащихся. Работа по воспитанию толерантности оставалась одной из приоритетных на 2014 – 2015 учебный год. Деятельность по данному направлению строится в соответствии с  планами воспитательной работы.

Работа школы по профилактике безнадзорности и правонарушений.

Организация работы с учащимися «группы риска», состоящими на внутришкольном учете:

Работа с учащимися в этом направлении носит системный характер, поэтому удалось сделать следующее:  выявлены учащихся «группы риска».

Совместно с  инспектором ОДН  и  администрацией ГБОУ Учалинская КШИ были  составлены планы работы с  учащимися и их семьями, находящимися в социально – опасном положении, велись индивидуальные беседы с учащимися и их родителями, проводились систематические посещения учащихся на дому. Составлялись   акты обследования жилищных условий учащихся. Посещались семьи трудных подростков.

Составлен План по профилактики правонарушений, преступлений, безнадзорности, наркомании и алкоголизма на 2014 – 2015 учебный год.

 

Профилактическая работа школы  велась по следующим направлениям:

1.Профилактика правонарушений, пропусков занятий, неуспеваемости.

2.Профилактика зависимостей от ПАВ.

3.Профилактика табакокурения и наркомании.

Мероприятия, направленные на изучение проблемных детей:

1.Обследование жилищно-бытовых условий.

2. Беседа  с администрацией учреждения (еженедельно)

3. Работа с личными делами.

4. Беседы с родителями (еженедельно)

5. Беседы с одноклассниками  (ежедневно)

6. Индивидуальные беседы (еженедельно).

7. Наблюдение за поведением учащихся в урочное  и внеурочное время (ежедневно).

8.Беседы с учителями-предметниками по вопросам дисциплины и успеваемости (ежедневно).

9. Ведение текущей воспитательной работы с данными учащимися  (ежедневно).

Целью классного руководителя в  социально-педагогической деятельности  является:

§  формирование здоровых, гуманных отношений в социуме;

§  помощь в создании атмосферы доброжелательности и взаимной заботы;

§  социальная защита ребёнка, оказание ему социальной или медицинской помощи;

§  умение организовать его реабилитацию и адаптацию  в обществе.

В своей работе классные руководители  используют  различные виды деятельности:

§  диагностическую;

§  консультативную;

§  развивающую;

§  коррекционную;

§  организационно-методическую;

§  просветительскую;

§  проектную.

Для наилучшего достижения целей социально-педагогической деятельности в ГБОУ Учалинская КШИ работает Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, где каждый год обновляются данные по учащимся, состоящим на внутришкольном учёте, а также ведутся протоколы заседаний Совета профилактики. В этом учебном году состоялось 9 заседаний.  Классными руководителями  собираются данные для составления социального паспорта класса, а совместно с заместителем директора по воспитательной работе – социального паспорта школы, данные о кружковой и секционной занятости детей «группы риска».

Проведены беседы с инспектором ПДН во всех классах, а так же проведены и индивидуальные беседы с детьми «группы риска». Были посещения на дому семей, стоящих на внутришкольном учёте. 

Духовно-нравственное

 

В настоящее время вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем современного общества.

Характерными причинами сложной ситуации явились: отсутствие чётких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, спад культурно-досуговой деятельности с детьми и молодежью; отсутствие патриотического воспитания и некоторые другие. Необходимость нравственного образования в школе основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки.

Здоровье нравственное и духовное можно воспитать лишь на основе уважения к старшим, близким, друзьям, соблюдения установленного порядка в доме, в школе, бережного отношения к окружающим. В этом направлении проведены:

§  Классный час «Члены семьи и их обязанности».

§  Мероприятия: «Путешествие по стране Вежливости», «Самый вежливый класс», «В гостях и дома», «Что такое хорошо, и что такое плохо», «Поговорим о том, как мы выглядим» (корпус №2).

§  Конкурс рисунков «Как вылечиться от лени» (корпус №2).

§  Общешкольное мероприятие ко Дню Матери «Моя мама – лучше всех».

§  Классный час «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны».

§  Выставка рисунков «Моя мама на балу».

§  Классный час - урок доброты, посвященный Дню пожилых людей.

§  Воспитательский час: «Путешествие в страну добра» - 8 класс.

§  Воспитательский час: «Дружба не гриб - в лесу не найдешь».

§  Классный час «Все мамы прекрасны» «Не стесняйтесь доброты своей» (корпус №2).

§  - Классный час «Рыцарский турнир» (корпус №2).

§  Воспитательский час «Счастливая семья»

С 19 по 26 апреля состоялась «Весенняя неделя добра». В рамках недели проводились во всех классах и группах классные часы, уроки добра на различные темы: «Чтобы делать добро, надо им обладать», «Дорогою добра», «Что такое доброта?», «Добро и зло», «Поделись своей добротой». Провели конкурс рисунков среди обучающихся 1 – 4 классов. Тематическую выставку книг «Во имя добра» можно было увидеть в библиотеке.

Духовно – нравственное воспитание – важнейшая цель воспитательного процесса и одновременно условие для успешной деятельности и социализации ребёнка с отклонениями в развитии.

Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: литература, музыка, народное творчество, живопись. Оно пробуждает у детей   школьного возраста эмоционально-творческое начало. Оно также тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений. В качестве дополнительного образования в рамках художественно-эстетического образования в ГБОУ Учалинская КШИ работали следующие кружки:

«Музыкальный калейдоскоп» для обучающихся 2 – 9 классов

«Быстрая ракетка» для обучающихся 5 – 9 классов

«Мы – юные пожарные» для обучающихся 5 – 9 классов

«Мастера и мастерицы» для обучающихся 5 – 7 классов

Система дополнительного образования позволяет развивать интерес у учащихся к изучению и углублению знаний  по предметам и выполняет немаловажную роль в развитии творческой личности, способствует раскрытию индивидуальных возможностей и способностей, позволяют подготовить ребят к участию в конкурсах, фестивалях, смотрах.

§  в ноябре – участие в Республиканском культурно-спортивном фестивале, который прошел в г. Уфа.

§  III место – по настольному теннису,

§  III место – по прыжкам в длину,

§  III место – за выразительное чтение стихотворения,

§  Почетная грамота за инсценировку басни «Стрекоза и Муравей».

§  в марте – участие в муниципальной выставке – конкурсе декоративно-прикладного и технического творчества, посвященной Году Российского кино.

Почетными грамотами за подготовку призеров, многообразие и качество представленных работ были награждены следующие педагоги: Сагинбаева Л.А., учитель, Тимиргалиева З.Ф., учитель, Сарынова Ф.С., учитель, Маликова Ф.З., воспитатель.

Победителями стали: Исхаков Касим, 9 класс, I место,

Учащиеся 3 и 5 классов – II место,

Аджиттаров Марат и Юсупова Регина, учащиеся 7 класса заняли III место.

 

Занятость обучающихся во внеурочное время:

 

п/п

Основные показатели

Кол-во обуч-ся

1

Всего обучающихся

107

2

Число учащихся, занимающихся в школьных кружках, спортивных секциях, объединениях по интересам (всего чел.)

85

3

% учащихся, занятых ДО.

91%

            

Все кружки и секции  в течение года работали согласно расписанию.

 

Физкультурно-спортивное

Сохранение и укрепление здоровья учащихся осуществлялось по трем направлениям:

§  профилактика и оздоровление – зарядка в начале учебного дня, физкультурная разминка во время учебного процесса для активации работы головного мозга и релаксации органов зрения, обучение навыкам самоконтроля и самодиагностики, горячее питание, физкультурно-оздоровительная работа;

§  образовательный процесс – использование здоровьесберегающих образовательных технологий, рациональное расписание;

§  информационно-консультативная работа – лекции, классные часы, родительские собрания, внеклассные мероприятия, направленные на пропаганду здорового образа жизни: турслеты, спортивные соревнования, работа спортивных секций. 

Большое внимание  в воспитательной работе по здоровьесбережению относится профилактика ДТП.

Организационная деятельность образовательного учреждения по профилактике дорожно-транспортного травматизма основывается на следующих нормативно-правовых документах:

¾    конвенция «О правах ребенка»;

¾    Федеральный закон Российской Федерации от 10 декабря 1995 года № 196—Ф3 «О безопасности дорожного движения»;

¾    правила дорожного движения;

¾    ПриказыОУ;

¾    план работы ЮИД;

¾    план общешкольных мероприятий по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма на 2015-2016 учебный год;

¾    планы воспитательной работы классов.

Материально-техническое обеспечение:  паспорт безопасности.

 

Трудовое и  экологическое воспитание

 

Пропаганда значения окружающей среды для человека о необходимости беречь и защищать природу, охранять исчезающих животных и растения, оказать реальную помощь в защите и охране природы – это основные принципы экологического воспитания.

В рамках этого направления были организованы  следующие мероприятия: посадка цветов и уход за ними, работа на пришкольном участке, познавательная экскурсия в природу, экологический месячник, проведение конкурсов.

В сентябре в учреждении проводился конкурс поделок из природного материала, в нём приняли участие 2 – 9 классы.

Трудовое воспитание включает в себя:

Совершенствование  навыка  организации  коллективного труда, уважение к труду  и людям труда, воспитание  бережливости, аккуратности, ответственности  за результаты труда.

Вооружение учащихся основными трудовыми  умениями и навыками.

Формирование убеждения в том, что  труд по самообслуживанию –  это  проявление  принципа справедливости, это способ избежать эксплуатации одного человека другим на бытовом уровне.

В рамках этого направления прошли следующие мероприятия:

§  Дежурства по школе и классу,  классные часы, профориентация профессий, экскурсии на предприятия города.

§  Уборка закрепленных  территорий,  общешкольные субботники,  работа на пришкольном участке.

§  Конкурс рисунков, посвящённый Международному Дню семьи «Профессии моих родителей».

По 2 – 3 раза в год социальный педагог устраивает обучающихся, достигших возраста 14 лет, на работу. Устройство осуществляется от Центра занятости, по истечении срока отработки обучающиеся получают зарплату. Такая форма работы позволяет обучающимся помочь родителям (материально) и научиться выполнять объем работы за определенный отрезок времени, учит самостоятельности, умению работать в группе.

В 2015-2016 учебном году много внимания было уделено работе по профориентации. Педагог-психолог и социальный педагог разработали программу по этому направлению. Учитель трудового обучения Тимиргалиева З.Ф. провела открытый урок на тему «Все профессии важны, все профессии нужны». Участниками стали обучающиеся 9 класса. Затем с этой темой обучающиеся выступили на родительском собрании. После выступления произошло бурное обсуждение каждого обучающегося, его возможностей и способностей. Говорили о перспективах, о том, куда пойти после окончания школы, какую профессию выбрать. И обучающиеся, и родители отметили важность и необходимость такой работы.

 

 

Художественно-эстетическое воспитание

Дополнительное образование

Работа по данной программе наиболее затруднена, поскольку есть родители, избегающие контакта с педагогическим коллективом, игнорирующие призывы к участию в воспитании детей, ведущие асоциальный образ жизни. С данной категорией родителей ведется работа по привлечению их к участию в воспитании. Большую работу в этом направлении проводят социальные педагоги, педагоги-психологи,  администрация, воспитатели и классные руководители.

Консультирование родителей по проблемам воспитания проводится как индивидуально (собеседования с воспитателями и администрацией), так и коллективно - во время родительских собраний.

При организации  внеклассной деятельности воспитатели не обходят стороной вопросы взаимодействия родителей и детей.  В течение  года проводили беседы и классные часы по темам «Беседа по профилактике вредных привычек», «Этика семейной жизни», «Семья и школа» «Кто я? Какие мы?».

 Силами педагогического коллектива на протяжении всего года осуществлялся контроль над неблагополучными семьями, стоящими на разных формах учета. Оказывалась поддержка в трудных жизненных ситуациях, связанных с проблемами в семьях.

Следует также отметить активное взаимодействие классных руководителей, социальных педагогов с родителями через систему родительских собраний и индивидуальных встреч. В этом направлении также проводились:

§  Общешкольный классный час «Основной закон государства» - для 2-9 классов.

§  Уроки:  «Права и обязанности ученика», «Основы безопасности Жизни», «Как правильно переходить дорогу», «Урок мужества» (корпус №2).

§  Педагогом-психологом было проведено занятие с обучающимися 9 класса, направленное на профилактику здорового образа жизни: «Чтобы жить достойно!».

§  Классный час на тему «Твои поступки и твои родители». «О лени и лентяях» (корпус №2).

§  Урок-викторина « Путешествие в мир животных» (корпус №2).

§  Воспитатели провели воспитательский час в группах «Каждый ребёнок имеет право».

§  Социальный педагог провела декадник «Защита» по выявлению случаев жестокого обращения с ребенком, вовлечения его в алкоголизацию, наркотизацию, безнадзорное существование.

§  Экскурсия на перекресток улицы.

§  Встреча с представителем ГИБДД (5 – 9 классы).

§  Урок: «Телефонный терроризм и его опасность».

§  Классный час на тему «О пожаре знаю все и его не допущу». Правила и действия обучающихся в случае пожара.

§  Воспитательский час: «Права ребенка. Можно и нельзя»

§  Тематический урок подготовки детей к действиям в условиях экстремальных и опасных ситуаций, посвященный 25-й годовщине создания МЧС России (корпус №2).

§  Беседа: «День Конституции» «Я – гражданин!» «Права ребёнка в новом веке» «Режим дня – основа жизни для человека» « Как сохранить зрение» (корпус №2).

§  Осенний калейдоскоп (кл. час о здоровой и полезной пище) (корпус №2).

§  Урок: «Первичные средства пожаротушения».

§  Урок безопасности «Инструктаж по технике безопасности на воде, на дороге, по пожарной безопасности, при угрозе совершения террористического акта» (корпус №2).

§  Тренировка поэтапной эвакуации обучающихся и работающих из здания в случае возникновения пожара и других чрезвычайных ситуаций.

§  Экскурсия в пожарную службу г. Учалы.

§  Выставка рисунков «При пожаре не сидим, набираем 01».

§  Акция молодежного представительства «Здоровое поколение. Жизнь без наркотиков!»

§  Классный час: «В здоровом теле - здоровый дух».

§  Классный час по теме: «Профилактика вредных привычек».

§  Проведение практического занятия по изучению правил дорожного движения.

§  Воспитательский час: «Дружба не гриб - в лесу не найдешь».

§  Выставка рисунков по ПДД в группах.

§  Библиотечный урок «Грамотный пешеход».

§  Игры по закреплению навыков безопасного движения на дорогах (в группах).

§  Викторина по ПДД (корпус №2).

§  Встреча с инспектором  ППС  ПДД Гумеровой Г. Ф., которая провела беседу с обучающимися старших классов на тему «Правила дорожного движения должен знать каждый» (13.01.2016 г.)

§  Беседы: «Все профессии важны», «Международный день семьи-15 мая», « Кто такие Защитники Родины» (корпус №2).

§  Встреча с родителями разных профессий (корпус №2).

§  Беседа: «Ваши действия при пожаре в лесу», «Причина лесных пожаров».

§  Беседа « Как вести себя с незнакомцем?»

§  Воспитательский час «Семейный совет. Счастливая семья».

НЕДЕЛЯ ПАМЯТИ:

§  Воспитатели с сентября в группах проводили классные часы и беседы из циклов:

§  «Мы – граждане России!» о правовой структуре российского государства, о правах и обязанностях граждан, о мере ответственности за содеянные правонарушения.

§  Ко Дню инвалидов - воспитатели в группах проводили воспитательский час: «Права ребенка. Можно и нельзя»

В нашем учреждении стало традицией проводить каждый год декадник, посвященный Дню  инвалидов для учащихся 2-9 классов. В этом учебном году декадник проходил с 27 ноября по 4 декабря 2015 года. В подготовке мероприятия участвовали учителя, воспитатели, вожатые. В рамках декадника прошли такие мероприятия как:

-Общешкольная линейка.

-Презентация ко Дню инвалидов.

-Конкурс чтецов «В кругу друзей».

-Шашечный турнир

-Праздничный концерт «Дари любовь – храни добро!»

-Выставка детских работ «Дорогою добра»

-«Путешествие в сказку» с привлечением волонтеров – аниматоров благотворительного фонда «Лучик детства». Данное мероприятие было подготовлено силами волонтеров и педагогами нашей школы. Сценарий театрализованного представления был разработан старшим вожатым Валеевой Ч.И. Провели праздник  Рита Хуснуллина,  директор организации детских праздников «Фабрика счастья», Айсылу Фаизова, директор организации детских праздников «Аладдин» и Екатерина Савченко - волонтер. Театрализованное представление было красочным, веселым, интересным. Сценарий включал в себя игры, песни, логоритмические упражнения. В конце праздника ребят ждал сюрприз - шоу мыльных пузырей. Силами волонтеров были собраны подарки для каждого обучающегося. Зал был украшен яркими гелиевыми шарами, предоставленными компанией «Энергогарант».  На праздник были приглашены гости, волонтеры, представляющие благотворительную организацию «Дорога к детям» г. Уфа,  Луиза Хажина и Гульшат Махиянова. Они подарили нашему учреждению 2 анимационных стола для рисования песком.

Цель декадника: привлечь внимание школьников к проблемам людей-инвалидов, способствовать развитию нравственных качеств у обучающихся, обучать навыкам группового взаимодействия.

Задачи:

• поддержка детей-инвалидов в реализации своих прав и интересов;

• развитие направлений, способствующих психологической стабильности, самореализации в процессе  участия в различных конкурсах;

• развитие направлений, способствующих духовному и культурному развитию личности;

• развитие творческих способностей детей. Воспитание уважительного, гуманного, внимательного  отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья и признания их как полноценных членов общества.

В завершении недели, посвящённой Дню инвалидов, были подведены итоги участия. Обучающиеся школы награждены грамотами. Закрытие недели завершилось общим праздничным чаепитием.

Все намеченные мероприятия были проведены согласно составленному плану. Хочется отметить слаженную работу всех членов коллектива школы в подборке интересного материала и активном участии в мероприятиях.

Классным руководителям 2 – 9 классов и воспитателям  продолжить работу по творческому воспитанию развития личности учащихся в процессе личностно – ориентированного подхода в обучении и воспитании школьников.

Усилить работу по направлению по экологическому воспитанию учащихся.

Продолжить работу с учащимися, требующими особого внимания.

 

 

Анализ материально-технической базы

ФИНАНСИРОВАНИЕ

Финансирование Учреждения осуществляется из бюджетных  средств Министерства образования  Республики Башкортостан.

 

Показатели

2015-2016

уч. год

 

Поступления денежных средств:

 

1.      1

Бюджетные средства  (Республика Башкортостан)

12691516,58 – 2015 г.

36306700 – 2016 г.

2.       

Расход денежных средств:

 

3.      2

Капитальный ремонт

326876

4.      3

Текущий ремонт

564556,99

5.      4

Повышение квалификации

13540,34 – 2015 г.

107200 – 2016 г.

6.      5

Приобретение учебного оборудования

59900

7.      6

 Приобретение спортивного оборудования

-

8.      7

Приобретение  школьной мебели

67850

9.      8

Подписка

3561,18 – 2015 г.

5000 – 2016 г.

9

Приобретение средств вычислительной техники

0-2015 г.

29500 – 2016 г.

10

 Приобретение медикаментов и медицинского оборудования

22734,17

11

 Приобретение столового оборудования

-

12

 Приобретение хозяйственных товаров

50894,71 – 2015 г.

177249 – 2016 г.

13

 Питание воспитанников

1679396 – 2015 г.

2044071,88 – 2016 г.

14

 Коммунальные услуги

671700,87 – 2015 г.

1224687 – 2016 г.

 

 

 

 

7. Задачи на 2016-2017 учебный год

 

Исходя из анализа работы школы за 2015-2016 учебный год, сформированы следующие задачи:

1.      предоставление обучающимся с ОВЗ широкого поля образовательных возможностей, ориентированных на высокое качество образования и реализацию ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ;

2.      развитие мотивации обучающихся к продолжению образования;

3.      конкурентоспособный уровень знаний выпускников;

4.      высокий уровень сформированности практических навыков и способов деятельности, которые помогут обучающимся с ОВЗ адаптироваться к условиям и требованиям быстроменяющегося и развивающегося мира;

5.      формирование физически здоровой и духовно-нравственной личности с ярко выраженной гражданской позицией

6.      обеспечение получения основного общего специального (коррекционного) образования каждому обучающему с интеллектуальными нарушениями на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными  возможностями личности;

 

7.      содействие в адаптации обучающихся с интеллектуальными нарушениями к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворения образовательных потребностей обучающихся с интеллектуальными нарушениями;

8.      принимать активное участие в педагогических конкурсах и творческих конкурсах для учащихся различного уровня;

 

9.      внедрение программы «Электронные журналы».

 

 

Подробнее ...
Подписаться на этот канал RSS
http://www.zoofirma.ru/

Войти

создать аккаунт